台湾中小学辅导工作的目标与内容(2)
三、台湾高中学生的辅导目标与内容
根据1984年修订的《高级中学学生辅导办法》(以下简称“办法”)，台湾高中学生辅导的目标在于协助学生培养崇高的理想、良好的生活习惯、适当的学习态度与方法，了解自己所具有的条件，认识环境，适应社会，正确选择升学或就业方向。根据该“办法”，分别在“生活辅导”、“教育辅导”及“职业辅导”三个方面提出辅导要求，并且分年级地提出具体的辅导内容。“办法”虽然对台湾的高中学生心理辅导提出了很详细的要求与具体的实施方法，可很多要求、内容有明显的重复声明现象，“办法”显得很繁杂。另一方面，台湾的高中不专门开设辅导课程，因此，高中阶段的辅导更多地侧重于个别辅导。鉴于以上两方面的因素，2001年12月20日，台湾“教育部”又对此“办法”进行修订，把辅导的目标简要地概括为：辅导学生统整自我、认识环境、适应社会，并能正确选择升学或就业方向。在辅导内容的分类上淡化了以前以“生活辅导”、“教育辅导”和“生涯辅导”的分类方式，更重视学生身心状况，采用了心理辅导的三种层级来进行分类：发展性辅导、介入性辅导和矫治性辅导。其具体内容如下：
1.发展性辅导。针对学生身心健康发展进行一般性辅导。主要包括实施新生始业辅导，增进学生的生活适应能力；协助学生了解高级中学的教育目标，并认清各学科的学习目标、学习内容及选课方式与原则；实施各项辅导活动，增进学生解决问题能力并建立健康的价值观与人生观；提供相关活动与课程，辅导学生规划生涯蓝图，增进生涯发展知能；辅导学生培养良好学习态度、习惯与方法；协助学生适应团体生活，建立良好人际关系，培养适应社会的能力；参考评价结果、运用生涯信息，进行选课辅导；培养学生主动搜集数据、运用信息的能力；辅导特殊才能学生；实施学生升学、就业及延续辅导；其他相关发展性辅导事项。
2.介入性辅导。针对适应困难或濒临行为偏差学生进行专业辅导。主要包括进行生涯未定向学生的生涯咨询；协助适应困难学生转换学习环境；提供行为偏差或适应困难学生心理咨询；熟悉校园危机处理小组的运作方式，以减低危机事件对学校及师生的伤害；其他相关介入性辅导事项。
3.矫治性辅导。针对严重适应困难或行为偏差学生进行咨询或转介，并配合转介后身心康复辅导。主要包括提供长期中途辍学生延续辅导与生涯咨询；实施行为偏差或严重适应困难学生的学习辅导；对行为偏差或严重适应困难学生进行心理咨询或心理治疗；配合小区资源与精神医疗机构，实施有精神疾病学生的转介与延续辅导；进行校园危机事件的紧急处理；其他相关矫治性辅导事项。
为了实现上述的辅导内容，台湾高中学生心理辅导工作是以全校学生为主体，根据学生身心发展的特质，辅导学生适性发展。辅导教师广泛运用测验、观察、调查等方式获取数据，作为学生辅导的基础。辅导工作的实施，依托课程教学、社团活动、个别谈话、团体辅导、测验实施等方式进行。
综上所述，台湾中小学辅导目标和内容十分具体，为教师开展学生辅导及组织效果评定提供了既可行又可操作的依据。如今，台湾已把辅导纳入最新的“国民中小学九年一贯课程”的综合活动课程体系中，使辅导的目标、内容、实施也成为其课程改革的有机组成部分。 (叶一舵 任志洪)
根据1984年修订的《高级中学学生辅导办法》(以下简称“办法”)，台湾高中学生辅导的目标在于协助学生培养崇高的理想、良好的生活习惯、适当的学习态度与方法，了解自己所具有的条件，认识环境，适应社会，正确选择升学或就业方向。根据该“办法”，分别在“生活辅导”、“教育辅导”及“职业辅导”三个方面提出辅导要求，并且分年级地提出具体的辅导内容。“办法”虽然对台湾的高中学生心理辅导提出了很详细的要求与具体的实施方法，可很多要求、内容有明显的重复声明现象，“办法”显得很繁杂。另一方面，台湾的高中不专门开设辅导课程，因此，高中阶段的辅导更多地侧重于个别辅导。鉴于以上两方面的因素，2001年12月20日，台湾“教育部”又对此“办法”进行修订，把辅导的目标简要地概括为：辅导学生统整自我、认识环境、适应社会，并能正确选择升学或就业方向。在辅导内容的分类上淡化了以前以“生活辅导”、“教育辅导”和“生涯辅导”的分类方式，更重视学生身心状况，采用了心理辅导的三种层级来进行分类：发展性辅导、介入性辅导和矫治性辅导。其具体内容如下：
1.发展性辅导。针对学生身心健康发展进行一般性辅导。主要包括实施新生始业辅导，增进学生的生活适应能力；协助学生了解高级中学的教育目标，并认清各学科的学习目标、学习内容及选课方式与原则；实施各项辅导活动，增进学生解决问题能力并建立健康的价值观与人生观；提供相关活动与课程，辅导学生规划生涯蓝图，增进生涯发展知能；辅导学生培养良好学习态度、习惯与方法；协助学生适应团体生活，建立良好人际关系，培养适应社会的能力；参考评价结果、运用生涯信息，进行选课辅导；培养学生主动搜集数据、运用信息的能力；辅导特殊才能学生；实施学生升学、就业及延续辅导；其他相关发展性辅导事项。
2.介入性辅导。针对适应困难或濒临行为偏差学生进行专业辅导。主要包括进行生涯未定向学生的生涯咨询；协助适应困难学生转换学习环境；提供行为偏差或适应困难学生心理咨询；熟悉校园危机处理小组的运作方式，以减低危机事件对学校及师生的伤害；其他相关介入性辅导事项。
3.矫治性辅导。针对严重适应困难或行为偏差学生进行咨询或转介，并配合转介后身心康复辅导。主要包括提供长期中途辍学生延续辅导与生涯咨询；实施行为偏差或严重适应困难学生的学习辅导；对行为偏差或严重适应困难学生进行心理咨询或心理治疗；配合小区资源与精神医疗机构，实施有精神疾病学生的转介与延续辅导；进行校园危机事件的紧急处理；其他相关矫治性辅导事项。
为了实现上述的辅导内容，台湾高中学生心理辅导工作是以全校学生为主体，根据学生身心发展的特质，辅导学生适性发展。辅导教师广泛运用测验、观察、调查等方式获取数据，作为学生辅导的基础。辅导工作的实施，依托课程教学、社团活动、个别谈话、团体辅导、测验实施等方式进行。
综上所述，台湾中小学辅导目标和内容十分具体，为教师开展学生辅导及组织效果评定提供了既可行又可操作的依据。如今，台湾已把辅导纳入最新的“国民中小学九年一贯课程”的综合活动课程体系中，使辅导的目标、内容、实施也成为其课程改革的有机组成部分。 (叶一舵 任志洪)