北京市朝阳区小学心理健康教育工作评价方案(试行)
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教育部《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“各地教育行政部门要把心理健康教育工作纳入到学校督导评价之中，加强对教师和咨询人员的管理，建立相应的规章制度。”《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要》指出：“为进一步落实本工作纲要，使我市心理健康教育工作更加广泛、深入开展，促进中小学和职业学校心理健康教育工作逐步走向经常化、制度化、科学化、规范化的发展轨迹，需制定并逐步完善中小学和职业学校心理健康教育的考核与评估办法……市教委德育处负责组织有关专家对各区县的心理健康教育工作进行检查和评估，各区县也应制定对学校的考核标准和评估办法。”根据两个纲要的要求，为使心理健康教育在学校深入持久地开展下去，特制定此方案。
一、评价的目的和内容
小学心理健康教育工作评价的目的是为了更好地开展心理健康教育工作，更加科学地规范学校心理健康教育行为，最终实现学生心理的健康发展，把学生心理素质的教育通过评价落到实处。小学心理健康教育评价体系应包括四方面内容：第一是学校对心理健康教育的管理，这是心理健康教育工作的基础；第二是队伍建设，这是心理健康教育工作的保证；第三是心理健康教育工作的开展情况，这是评价的重点；第四是心理健康教育工作的成果，这是评价的目的。
⒈心理健康教育的组织管理
对小学心理健康教育工作组织管理的评价要看是否做到“四有”：
(1)有心理健康教育领导小组和运行机制。为保证心理健康教育工作的有效开展，学校应成立心理健康教育领导小组，领导小组成员由主管校长或德育主任、心理辅导教师和教师代表组成，一般3～5人。小组成员分别承担不同的职责和任务(见下图)。
各部门和教师的职责和任务：
主管领导的职责：认识到位，建立机制，组织协调，全面规划；
领导小组的职责：制定计划，培训家长，教师队伍建设，确定科研课题；
心理教师的职责：上好心理课或讲座，选择教材和自编校本课程，定期开展心理咨询或辅导。
班主任的职责：开展好心理健康教育活动，协助做好心理辅导；
大队辅导员的职责：结合少先队工作，开展好心理健康教育，协助做好心理辅导。
思品教师的职责：帮助树立正确的道德认识，联系实际，指导学生的行为；
学科教师的职责：确定好教学目标，营造好课堂心理氛围，在教学中渗透心理健康教育。
主管领导处于网络的中心，根据学校确定的心理健康教育总目标，随时监控网络运行情况，进行宏观调控，以保证心理健康教育工作科学、规范、有效地进行。
(2)有心理健康教育的规章制度和要求。 心理健康教育的规章制度是学校组织管理的重要基础，是形成运行机制的保证。心理健康教育的规章制度应包括：每年应制定心理健康教育工作计划；有关心理健康教育的课时安排和任课教师的安排；对全体教师的心理健康教育培训；学校心理咨询的时间安排和辅导教师安排；对班主任和不同学科渗透心理健康教育的要求；建立评比和表彰制度；开展论文评选和安排优秀课展示活动等。
(3)有心理咨询室。心理咨询室是为学生提供各种心理服务的机构，是帮助学生解决心理问题的专用房间。学校应该投入适量经费，确保必要的设置，以保证咨询的物质条件。心理咨询室应该布置温馨，使来访的学生感到心情舒畅。
(4)有心理档案。心理档案包括学生个人档案和学校集体档案。个人档案有：本人基本情况，有关学生心理健康的问卷及心理测试的情况。 集体档案有：心理健康教育的文件、政策、法规； 咨询记录和卡片；经验介绍；心理科研课题；心理个案研究；心理教育计划、总结；科研成果及获奖证书；教材建设情况；教师培训和讲座等。
⒉心理健康教育的队伍建设
心理健康教育的队伍建设要做到“五有”：
(1)有专兼职心理教师。开展心理健康教育，教师是关键。目前朝阳区的状况是少数学校有专职心理教师，多数学校是兼职教师，兼职的学校有的教师经过培训，有的未经过培训，所以对兼职教师首先要进行培训，使兼职教师取得相应的合格证书，然后再保证兼职教师有时间做好此项工作，并明确相应的任务和职责。这是学校开展心理健康教育工作的保证。有无心理教师应是评价学校开展心理健康教育好坏的刚性指标之一 。
(2)有对全体教师的培训。心理健康教育对学生来讲，是一种全员的教育，学生在成长中会遇到这样或那样的心理问题，光靠专兼职心理教师辅导是远远不够的，需要全体教师的参与。全体教师参与有两大好处：一是当学生的心理辅导员，使学生的心理问题能够得到及时解决；二是保证教师在工作中自觉运用心理学的观点和方法教育学生，使学生不产生或少产生新的心理问题。对全体教师的培训每学期应该进行1～2次。
(3)有心理健康教育的课题。科研课题能带动学校心理健康教育工作的开展，它不仅使心理健康教育更加科学有效，而且也是心理健康教育工作在学校开展的一条重要途径。这样，教师就可以根据学生的问题确定自己的科研课题，在研究中，用心理学的理论指导自己的研究课题，把实践经验上升到理性认识，从而探索科学的心理健康教育方法，自觉对学生进行心理健康教育。目前，在一些学校不具备独立科研能力的情况下，学校和教师也可参加大专院校或科研部门的有关课题，通过专家的帮助，确定自己的子课题，以便在专家的指导下，开展心理健康教育的科学研究。
(4)有论文评选和交流。为了调动教师的积极性，学校应该给教师展示的机会，为了相互启发，相互借鉴，学校每学年应该组织一次论文评选，一般过程是确定课题，经过论证和查找资料，制定方案，在实践中实施，最后总结出自己的科研论文。本校论文评选是自己和自己比，教师和教师比，采取领导和群众相结合的方法，评出本校的优秀论文。学校评选出的优秀论文再参加区或市里的论文评选。对不同层次的获奖论文，学校应出台相应的奖励政策，对优秀论文给予必要的物质奖励和精神奖励。
(5)有参观考察和学术交流活动。为不断提高专职和兼职心理教师的理论水平和专业能力，学校应安排他们每年参加1～2次有关心理学的专业培训和学术会议。有条件的学校也可组织教师外出参观和考察，以不断更新教师的教育观念，做好心理健康教育工作。
⒊心理健康教育工作的开展
对心理健康教育工作重视不重视，关键看行动。学校重视就会把心理健康教育纳入校长的办学思想，开展丰富多彩的教育活动，把心理健康教育与学校各种教育教学活动相结合，全面关心学生的成长；不重视的学校，就会把心理健康教育放到可有可无的位置，学校也不会有意安排各种教育活动。学校是否开展此项教育，要从以下几方面进行评价：
(1)为学生开设心理健康课或讲座。根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》和《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要》的要求，学校要通过开设课程或专题讲座(每月开设1～2课时)，对学生进行心理健康教育，争取使心理健康教育成为现代学校教育的基本内容。各校根据心理健康教育课题需要自行选定教师用书。对学生的教育可根据不同课题选择相应教材，也可根据学生实际自编教材，效果会更好。 (北京市朝阳区教育委员会)