如何对待好动的孩子
一般来说，大多数幼儿在一定的时期内都会表现出注意力不集中、随意活动频繁、目的性不专一、不易控制自己的情绪、爱发脾气等现象。为此，作为学前教师不应该抱怨，而要施加一些积极的心理影响，对孩子进行正确的疏导和矫正，帮助孩子尽快改掉这些毛病。否则，日积月累养成了习惯，入学后就会对学习产生不良影响。
孩子不能持久地做一种游戏，通常是教师随他的注意力转移而迁就的结果。如果他不能对某一件事情持续注意一段时间，半途而废，作为教师就要坚决地孤立他，这样就会使他意识到这样做是不受欢迎的，并且，从心理上也会慢慢地对自己的行为产生正确的指向。比如，教师正指导孩子搭积木，刚玩了一会儿，孩子也许又要去玩飞机，此时，教师千万不要迁就他。教师应该表现出对玩积木仍有浓厚的兴趣，并且提出一些新的想法来吸引孩子，对玩飞机的事情像没有听到一样。假如孩子非去不可，作为教师，要强制性地让他收拾好积木才可转入其他的游戏，以促使孩子形成做完一件事情再做另一件事情的心理导向。这样，无形当中，就会引导孩子在一个游戏上集中注意力，慢慢就会自动养成用心专一的良好习惯。
对孩子的情绪，教师也应该进行适当的调控。仍以搭积木为例，由于孩子对事物认识的局限性及身体协调能力的不成熟，往往还没有搭出他想要的模型就散了架，因而发脾气、甩手不干，教师此时应该及时给他一些基本的搭建方法，让孩子觉得游戏有趣，只要通过自己的努力就能成功，这样，孩子的情绪就会慢慢好转。好动是孩子的天性，新奇是孩子探索世界的开端。由于孩子的可塑性较强，只要教师加强引导，孩子的缺点就会成为优点，从而使他的一生受益无穷。
(作者单位：河北省沧县高川乡高川小学)
编辑/于洪, http://www.100md.com(贺连发)
孩子不能持久地做一种游戏，通常是教师随他的注意力转移而迁就的结果。如果他不能对某一件事情持续注意一段时间，半途而废，作为教师就要坚决地孤立他，这样就会使他意识到这样做是不受欢迎的，并且，从心理上也会慢慢地对自己的行为产生正确的指向。比如，教师正指导孩子搭积木，刚玩了一会儿，孩子也许又要去玩飞机，此时，教师千万不要迁就他。教师应该表现出对玩积木仍有浓厚的兴趣，并且提出一些新的想法来吸引孩子，对玩飞机的事情像没有听到一样。假如孩子非去不可，作为教师，要强制性地让他收拾好积木才可转入其他的游戏，以促使孩子形成做完一件事情再做另一件事情的心理导向。这样，无形当中，就会引导孩子在一个游戏上集中注意力，慢慢就会自动养成用心专一的良好习惯。
对孩子的情绪，教师也应该进行适当的调控。仍以搭积木为例，由于孩子对事物认识的局限性及身体协调能力的不成熟，往往还没有搭出他想要的模型就散了架，因而发脾气、甩手不干，教师此时应该及时给他一些基本的搭建方法，让孩子觉得游戏有趣，只要通过自己的努力就能成功，这样，孩子的情绪就会慢慢好转。好动是孩子的天性，新奇是孩子探索世界的开端。由于孩子的可塑性较强，只要教师加强引导，孩子的缺点就会成为优点，从而使他的一生受益无穷。
(作者单位：河北省沧县高川乡高川小学)
编辑/于洪, http://www.100md.com(贺连发)