在环境的创设中充分发挥幼儿的主动性
从家庭到幼儿园，是幼儿生活的一大转折。他们离开了温暖的家庭和亲爱的父母，来到完全陌生的环境，内心充满焦虑与不安。为了让幼儿很快地稳定情绪、熟悉环境，根据2~3岁幼儿的年龄特点，我们开展了以“我的幼儿园”为主题的活动。在活动中，我们以幼儿为主体，促进幼儿主动发展。
一、主题的确立
我们班是混龄班，有以前上过幼儿园的，也有许多刚入园的新生；有三岁半的，也有两岁半的。设计什么样的墙饰才能与幼儿互动呢？经过讨论，我们认为：幼儿年龄小，应该从幼儿经常看见的、最熟悉的事物入手。幼儿园是幼儿生活的地方，教室门前的石榴树、梨树、葡萄架更是幼儿每天光顾的地方。我们决定就从这儿入手。
于是，我们利用周五晚上，在贴有小动物的墙壁后面挂上幼儿园的房子，还有我们班门前的石榴树、梨树、葡萄架。星期一，孩子们来到幼儿园，发现了墙上的画，互相询问着：“这是哪儿呀？”“不知道”“这有点像咱们幼儿园，老师，是吗？”我忙说：“那咱们一起出去看看吧。”孩子们跟我出去观察，不住点头说：“对，是我们幼儿园。”“你怎么看出是我们幼儿园呀？”刘晓雨说：“这个楼是，树也是。”“不对，不对。我们幼儿园可好了，有梨、石榴、还有葡萄，咱班的树上没有。”陈歆雨反驳说。我启发说：“那我们一起把咱们班的‘幼儿园’打扮漂亮好吗？”“好。”孩子们拍起手来，新的主题“幼儿园真漂亮”就这样诞生了。
二、 在美术游戏中渗透“一个和许多个”的概念
在活动区活动时，我带孩子们做手指点画《葡萄》，他们高兴极了，这儿点几个，那儿点几个，不一会儿就点了许多葡萄。“老师，把我们的葡萄贴到葡萄架上吧!”听了孩子们的提议，我们一起贴了上去。陈歆雨看了看说：“老师，咱们班的葡萄怎么都掉了？”我故作惊讶地说：“没有呀，它们一颗颗长得很好呀。”“我看见外面的葡萄是好多在一起的，不是一颗一颗的。”“是吗？那我们一起去看看吧。”说完，我带着孩子们来到葡萄架旁，观察葡萄到底是什么样的。经过观察，孩子们知道葡萄是一串串的，回到班里，孩子们把墙上的葡萄“摘”下来，重新一个一个地点好“挂上”。我带着幼儿边点边念叨着“一个一个的挤在一起就有许多个”。
过了几天，孩子们又发现幼儿园的梨和石榴挂满树。我自言自语地说：“这梨和石榴真好，要是我们班的树也‘长’这么多就好了。”“老师，你教我们做吧。”在美工活动中，我们有的涂，有的捏，有的撕，有的团，梨和石榴做好了。孩子们高兴地拿着自己的作品，往树上贴了起来。“你们刚才挂了几个？”我问。“一个。” “一个。”“你们看，我们每人贴上一个，树上就有了许多个。一个一个在一起……”没等我说完，小朋友们便七嘴八舌地说：“许多个。”
三、让幼儿在感受和体验中发展
一天，班里的刘晓宇拽着我的手说：“范老师，咱们幼儿园有小朋友和老师，这个‘幼儿园’怎么都是小动物？”“这个幼儿园要是有咱们就好了。”我听了孩子们的话，问：“那怎么办呢？”“我们都站这儿不就行了吗？”昊昊抢着说。“那我们一动不动地站着吧。”孩子们都贴墙站好了。不一会儿，就站不住了，小朋友看见我还在那儿一动不动站着，哈哈大笑。看见孩子们都笑了，我说：“唉，真累呀!老师和小朋友怎么才能‘站’在墙上呢？谁能帮范老师想一个好办法？”聪明的陈歆雨想了想说：“把我们的照片贴上，不就能‘站’在墙上了。”听了她的见议，小朋友们都把自己的照片带来了，我把孩子们的头像都剪了下来，再贴上准备好的“身体”，组合在一起，“老师”和“小朋友”便活灵活现地出现在墙上。
看到孩子们有如此浓厚的兴趣，我们决定把“幼儿园真漂亮”这一主题引向深入，把它与幼儿的日常生活联系起来。此次教学活动的主要目标是支持、帮助幼儿学会学习，出发点不再是教材而是幼儿。儿童是主动的学习者，教师是支持者、启发者、引导者。在活动中，我们把“老师”和“小朋友”布置到墙上，孩子们很高兴，他们有说有笑，不一会儿，范嘉昊就发现“大家”的衣服“都是白色的，不好看”，我马上提出问题：“谁能帮他想个办法？”听到我的提问，孩子们七嘴八舌地说开了。“老师，我想给‘我’(指着画)穿上红衣服。”“我想穿花衣服。”……“好。那我们就来穿衣服，好不好？”“好!”孩子们齐声回答。因为是小班幼儿，他们的动手能力较差，我们几位老师分别指导一个组的幼儿。有的幼儿去撕纸贴衣服，有的涂色，还有能力稍强的幼儿去剪……老师也同他们一起做，再一同装饰上去。
过了几天，天气突然降温了，我发现孩子们似乎把墙上的“自己”忘了，我们几位老师就在幼儿面前互相说：“林老师，这两天真冷，我都穿毛衣了，你穿了吗？”“是冷，我也穿毛衣了。”听了老师的话，孩子们也互相嘀咕起来：“我也穿毛衣了。”“我也穿毛衣了。”“老师，老师，我冷，我没穿毛衣。”淘气的周绍博拍着墙上的“他”说。我赶紧走过去说：“哟，瞧。天这么冷，你穿得太少了，会感冒的。”“我也冷，我也冷。”孩子们七嘴八舌地说。李老师说：“小朋友，咱们一起来织毛衣，好吗？”孩子们拿着毛线在纸上比来比去，有的幼儿干脆把毛线团成一团儿，贴在纸上……问题还是没有解决。我便把这个任务交给了家长，让他们与孩子一起想办法“织毛衣”。家长们的积极性可高了，等星期一带来的时候，五颜六色的“毛衣”好看极了。孩子们纷纷给“自己”“穿”上。
在整个主题活动中，在老师的启发、帮助下，幼儿愿意学习用自己的感官肢体去体验、去摆弄活动材料，并愿意在集体活动中以稳定的情绪接触老师和同伴，真正成为了学习主动者。
(作者单位：中办警卫局幼儿园)
编辑/于 洪, http://www.100md.com(范咏梅)
一、主题的确立
我们班是混龄班，有以前上过幼儿园的，也有许多刚入园的新生；有三岁半的，也有两岁半的。设计什么样的墙饰才能与幼儿互动呢？经过讨论，我们认为：幼儿年龄小，应该从幼儿经常看见的、最熟悉的事物入手。幼儿园是幼儿生活的地方，教室门前的石榴树、梨树、葡萄架更是幼儿每天光顾的地方。我们决定就从这儿入手。
于是，我们利用周五晚上，在贴有小动物的墙壁后面挂上幼儿园的房子，还有我们班门前的石榴树、梨树、葡萄架。星期一，孩子们来到幼儿园，发现了墙上的画，互相询问着：“这是哪儿呀？”“不知道”“这有点像咱们幼儿园，老师，是吗？”我忙说：“那咱们一起出去看看吧。”孩子们跟我出去观察，不住点头说：“对，是我们幼儿园。”“你怎么看出是我们幼儿园呀？”刘晓雨说：“这个楼是，树也是。”“不对，不对。我们幼儿园可好了，有梨、石榴、还有葡萄，咱班的树上没有。”陈歆雨反驳说。我启发说：“那我们一起把咱们班的‘幼儿园’打扮漂亮好吗？”“好。”孩子们拍起手来，新的主题“幼儿园真漂亮”就这样诞生了。
二、 在美术游戏中渗透“一个和许多个”的概念
在活动区活动时，我带孩子们做手指点画《葡萄》，他们高兴极了，这儿点几个，那儿点几个，不一会儿就点了许多葡萄。“老师，把我们的葡萄贴到葡萄架上吧!”听了孩子们的提议，我们一起贴了上去。陈歆雨看了看说：“老师，咱们班的葡萄怎么都掉了？”我故作惊讶地说：“没有呀，它们一颗颗长得很好呀。”“我看见外面的葡萄是好多在一起的，不是一颗一颗的。”“是吗？那我们一起去看看吧。”说完，我带着孩子们来到葡萄架旁，观察葡萄到底是什么样的。经过观察，孩子们知道葡萄是一串串的，回到班里，孩子们把墙上的葡萄“摘”下来，重新一个一个地点好“挂上”。我带着幼儿边点边念叨着“一个一个的挤在一起就有许多个”。
过了几天，孩子们又发现幼儿园的梨和石榴挂满树。我自言自语地说：“这梨和石榴真好，要是我们班的树也‘长’这么多就好了。”“老师，你教我们做吧。”在美工活动中，我们有的涂，有的捏，有的撕，有的团，梨和石榴做好了。孩子们高兴地拿着自己的作品，往树上贴了起来。“你们刚才挂了几个？”我问。“一个。” “一个。”“你们看，我们每人贴上一个，树上就有了许多个。一个一个在一起……”没等我说完，小朋友们便七嘴八舌地说：“许多个。”
三、让幼儿在感受和体验中发展
一天，班里的刘晓宇拽着我的手说：“范老师，咱们幼儿园有小朋友和老师，这个‘幼儿园’怎么都是小动物？”“这个幼儿园要是有咱们就好了。”我听了孩子们的话，问：“那怎么办呢？”“我们都站这儿不就行了吗？”昊昊抢着说。“那我们一动不动地站着吧。”孩子们都贴墙站好了。不一会儿，就站不住了，小朋友看见我还在那儿一动不动站着，哈哈大笑。看见孩子们都笑了，我说：“唉，真累呀!老师和小朋友怎么才能‘站’在墙上呢？谁能帮范老师想一个好办法？”聪明的陈歆雨想了想说：“把我们的照片贴上，不就能‘站’在墙上了。”听了她的见议，小朋友们都把自己的照片带来了，我把孩子们的头像都剪了下来，再贴上准备好的“身体”，组合在一起，“老师”和“小朋友”便活灵活现地出现在墙上。
看到孩子们有如此浓厚的兴趣，我们决定把“幼儿园真漂亮”这一主题引向深入，把它与幼儿的日常生活联系起来。此次教学活动的主要目标是支持、帮助幼儿学会学习，出发点不再是教材而是幼儿。儿童是主动的学习者，教师是支持者、启发者、引导者。在活动中，我们把“老师”和“小朋友”布置到墙上，孩子们很高兴，他们有说有笑，不一会儿，范嘉昊就发现“大家”的衣服“都是白色的，不好看”，我马上提出问题：“谁能帮他想个办法？”听到我的提问，孩子们七嘴八舌地说开了。“老师，我想给‘我’(指着画)穿上红衣服。”“我想穿花衣服。”……“好。那我们就来穿衣服，好不好？”“好!”孩子们齐声回答。因为是小班幼儿，他们的动手能力较差，我们几位老师分别指导一个组的幼儿。有的幼儿去撕纸贴衣服，有的涂色，还有能力稍强的幼儿去剪……老师也同他们一起做，再一同装饰上去。
过了几天，天气突然降温了，我发现孩子们似乎把墙上的“自己”忘了，我们几位老师就在幼儿面前互相说：“林老师，这两天真冷，我都穿毛衣了，你穿了吗？”“是冷，我也穿毛衣了。”听了老师的话，孩子们也互相嘀咕起来：“我也穿毛衣了。”“我也穿毛衣了。”“老师，老师，我冷，我没穿毛衣。”淘气的周绍博拍着墙上的“他”说。我赶紧走过去说：“哟，瞧。天这么冷，你穿得太少了，会感冒的。”“我也冷，我也冷。”孩子们七嘴八舌地说。李老师说：“小朋友，咱们一起来织毛衣，好吗？”孩子们拿着毛线在纸上比来比去，有的幼儿干脆把毛线团成一团儿，贴在纸上……问题还是没有解决。我便把这个任务交给了家长，让他们与孩子一起想办法“织毛衣”。家长们的积极性可高了，等星期一带来的时候，五颜六色的“毛衣”好看极了。孩子们纷纷给“自己”“穿”上。
在整个主题活动中，在老师的启发、帮助下，幼儿愿意学习用自己的感官肢体去体验、去摆弄活动材料，并愿意在集体活动中以稳定的情绪接触老师和同伴，真正成为了学习主动者。
(作者单位：中办警卫局幼儿园)
编辑/于 洪, http://www.100md.com(范咏梅)