摘要：班级团体心理辅导课是学校心理健康教育发挥其发展预防性功能的重要载体，是一种有目标、操作性强、相对稳定而又灵活机动的团体辅导形式，对学生在学习生活、人际交往、自我意识及情感活动的发展过程中遇到的问题和困惑具有普遍的指导意义。正基于此，辅导课中出现的个别拒绝参与团体活动的防卫现象更值得我们关注与思考，选择有效回应方式科学地加以引导，才能使同一年级段中小学生的心理素质整体性地得到发展和提高。

    关键词：班级团体辅导；个体防卫；有效回应；提高

    在一堂小学五年级的心理健康辅导公开课上，我借班上课。课中有一个重要环节是组织全体学生过“魔王”关，旨在培养学生的自信心。“魔王”由一个学生扮演，戴上面具，拿一个充气玩具槌站在椅子上作欲敲人状，过关学生面对“魔王”要大声、清晰、流畅地说出过关的理由，且不能与别人重复。游戏开始了，首先是前排的学生列队依次过关，气氛热烈而紧张，这时我发现一名叫凡的女孩还端坐在位置上，于是我轻轻地走过去，邀请她参加游戏，可她怯怯地看着我，摇了摇头。游戏继续进行着，不时有一些因胆怯而临场发挥不佳的学生挨槌，被打回队伍后面等待重新过关，引得笑声一片。这时，凡的身边也多了几位顺利过关后回到座位的学生。我又走近凡，微笑着再次邀请她，可她还是摇摇头，身子往后撤了撤，我只好作罢。前排未能一次过关的学生在我的鼓励和引导下最终都顺利通过了“魔王”关，等到后排的学生开始过关时，我又一次走近凡，弯腰轻声细语地与之交流，期望她能加入过关的队伍，可我还是无功而返，她的神情也显得有些不自在了。当游戏已近尾声时，我发现凡在座位上微笑着与旁边的同学交流着。我又走到凡跟前，蹲下来，不厌其烦地劝导起她来，并让大家把鼓励的掌声送给她，希望她珍惜这最后一次机会。此时，大家的注意力也转向了我们这一边。凡先是沉默不语，眼神里充满绝望和无助，渐渐地眼圈变红了，继而泪流满面 ......