可见，学校管理者有必要意识到：关爱教师，关注他们的心理健康，营造宽松的执教环境，是保护教师合法权益，也是保护青少年健康成长的基础性工作。学校要从根本上减少教师心理的压力源，要将教师从过重的活动和日常工作中解脱出来。必须把教师的需要和学生的需要放到同等重要的位置，管理者要了解教师的需要，并尽可能提供条件和机会，设法满足其合理需要。教师的需要集中表现在物质需要、发展需要、尊重需要和成就需要等几个方面，管理者要针对教师在不同时期的不同需要，采取不同的激励措施，从满足教师的多方面需要入手，激发教师的内在动力，引导教师追求更高层次的需要，从而促进其身心健康发展。如我校也开展了“N个一”的活动，不同的是，我们为教师设计了一个移动的标靶。即一个月内教师在“N个一”至少选择“一个一”来完成。教师不可能个个是全才，任意的“一个一”都擅长，他可以选择他擅长的“形式”来实现自己的专业成长。这样通过减轻教师“量”的负担，为教师赢得了更多的思考时间。其实，相对宽松的管理有利于教师来拓展思考的角度，提高思考的层次，物化自己的科研成果，让校本教研真正成为教师自己的地盘!

    2.评价制度：人文更显成效

    教育行政管理部门对教师的能力与业绩要进行客观、公正的评价，在职位评价与业绩评价的基础上确定教师的薪酬，建立一套总体薪酬回报体系，同时关注教师的工作体验，吸引教师参与到学校的管理中来，为教师各项工作的开展创造一个支持性的环境 ......