现在学校教育中有一种提法，：“我们要把学生看成是一个人。”不少人对此很有意见，觉得是一种没有实质意义的、哗众取宠的观点，认为即使再不称职的教师也不会把学生当成“物”看待。

    我想这个提法可以作这样的理解：我们在看学生的时候，要看他是一个“整体的人”，而不是总在看他是“怎样一个人”。如果我们在面对学生时，喜欢戴上“他是一个‘优等生’、他是一个“‘后进生’”这样的有色眼镜，那么我们的情感倾向就难免会出现偏差。人是有七情六欲的，当我们看到学生的问题行为，尤其是当他明知故犯或者一犯再犯时，难免会产生反感，觉得自己难以接纳这样的“差生”。但是假如我们不着眼于他是“怎样的人”，而重视他是一个“人”的时候，我们可能就会比较容易接纳他了。孔夫子曾经有言“有教无类”，他老人家说的大概也就是对受教育者无论优劣应该一视同仁的意思吧。

    在转变后进学生时，我们不要急于求成，应更重视细水长流、曲径通幽。这是我们不少班主任的带班信念和教育风格。我市有位班主任王老师写的教育案例一波三折，发人深思。在此引述，可以作为“教师必须尊重学生”的观念的最有力、最生动的诠释。

    上一届高二时，我带的班里转进来一位女生胡茵。她一进班的表现就跟班级风气显得格格不入：经常迟到，听课懒散，作业欠交，服装紧跟潮流，基本上一天一套。很快学生们就开始议论纷纷，希望我能批评、管束她，不要让她给良好的班风带来消极影响。不到半个月，教导主任来找我，说胡茵在原先学校里“男女关系很复杂”。没几天，胡茵原先学校的一位学生家长找到我，让我管住她，别让胡茵再找她的女儿谈吃、谈穿、谈玩，弄得她女儿没心思读书。

    综合各方面情况看，胡茵确实有让人不安的地方，但是她又有她的优点。她很直率，敢于大胆发表自己的意见，尽管她是初来乍到。她读过不少书，写起随笔来有很新鲜活泼的见解和优美生动的语言。我觉得我不应该盯住她的缺点和过去的问题不放，简单化地去匡正她的不良行为表现，使之“合乎规范”；而必须首先激发她正视弱点的态度 ......