对学生进行生命教育，教育学生遵守规则、爱惜生命，一直是我想在心理课上实施的内容。但如果只是一味地给学生讲一堆遵守规则、爱惜生命的大道理，效果可能会打折扣，因为这些道理学生们早已听得很多了。那么，如何才能让教学效果更好一些呢？受美国心理学家柯尔伯格“道德两难故事”的启发，我发现运用两难问题设置教学情境，往往能激发学生的认知冲突，会取得比较理想的教学效果。

    下面以心理辅导活动课《让规则看守生命》为例进行说明，其教学过程如下：

    新课引入后，我给学生呈现了一个规则和生命的两难选择情境：

    有一个火车轨道，由于道路改建，原来的铁轨不用了，但铁轨并没有拆除，新的路轨已建好并通车。在新建的铁轨旁，树了一块牌子，上写“严禁在此轨道上玩耍”。有四个学生放学后来到了这里。有一个学生看到牌子上的警告后，劝另外三个学生不要在新建的轨道上玩，但那三个学生不予理会。为了安全，他自己跑到原来的旧轨道上去玩。这时，一辆火车突然疾驰而来，速度非常快，那四个学生都来不及从轨道上离开。

    假定在新旧两个火车岔道口前面有个控制装置可以决定火车往哪个方向开，即让火车沿着新的轨道或者是沿着原来的旧轨道开。在不同的情境下 ......