用温暖点燃她生活的希望
在一些学校有这样一个弱势群体：身患绝症的学生。人数不多，但他们却又真实地存在着，他们有的能开朗地面对自己和他人，而有的却默默躲在角落中不愿与人交往。这类学生需要的不仅仅是经济上的支持，更需要心理上的扶助。
她有着一双美丽的眼睛，读高一的时候，她的甜美的笑容在我的体育课上给我留下了比较深刻的印象。但我们从没有深入交谈过，每周两次的体育课她从没让我操过心。
在一次高三体质健康测试课上，每个学生都轻松地越过了立定跳远的合格线，惟独她连跳三次竟然连30分的线都过不去。当时我有点儿恼火：“怎么回事，前两年成绩不错呀，今年是不是都没出来活动，你看你人明显胖了很多。”她一句话都没解释，还是在那里努力跳着。我说：“算了，今天是过不了了，这几天课外好好跳一跳会有进步的。”我话一说完，她就躲到一边流起了眼泪，这下轮到我纳闷了：怎么了？难道我刚才语气太重？有个学生上前劝说，她却越哭越伤心。凭我这几年在校内承担心理健康教育工作的经验，我想：不对，肯定有什么问题。
快下课了，我把她拉到无人处：“怎么了，是不是家里有什么事呀？”她两眼已经哭得红红的，面对我的提问只是轻轻地摇摇头。“老师，我有病。”“啊？什么病？”“红斑狼疮。”我当时脑袋“嗡”的一下。“是刚发现的吗？”“没有，小学四年级有一次生病时发现的，现在一直靠吃药控制着，你看我现在人这么胖，就是吃激素的原因。”听她这么一解释，我想想刚才自己对她的责备真是不应该：“原来是这样，没关系，你别怕，现在医学每天都有新的发现，攻克这种病是迟早的。那你现在去看医生吗？”“基本上没有，只在温州看过，医生配了一些药给我吃。”“那你爸妈没带你去上海或是北京看看吗？”“现在学习也紧张，没时间去。老师，我觉得最近自己四肢都酸软无力，可药量已经比较高了，我都不知道该怎么办。”“别急，你最近学习都别太累了，一定要保证睡眠和营养，要是真的支撑不住就叫你爸爸带你先去好的医院看看。”“我知道。老师，你可以帮我保密吗？别告诉班级里的同学，我连班主任都没说过。”
我的心一直不能平静，我想要帮助她，我想我只能从了解这个病开始，网络为我提供了很多这个方面的知识。目前，根本没有一种特效药能治愈这种顽症，只能靠廉价的激素控制病情。它是一种慢性的疑难性的疾病，虽然很难根治，但是病人如果及时、正确、长期用药还是可以维持正常生活的。红斑狼疮病人常见有脱发、面部皮疹，加上长期使用糖皮质激素产生的副作用(如肥胖、满月脸、水牛背等外表上的变化)，长期疾病折磨，对病人思想情绪影响很大。我清楚地意识到：病人要树立一个乐观的心态，我们周围的人应为她营造一个温暖的环境。
我为她准备了一份有关红斑狼疮的病理资料，收集了一些病友治疗的好经验和好消息，还为给她罗列了一系列的生活和饮食的注意点。当我把这份资料送去给她的时候，她非常高兴：“谢谢，谢谢老师，学习太忙，我一直都没时间上网好好了解。”“这件事就交给老师来做，老师希望你每天都能像现在这么笑!接下来，有太阳的体育课你都不用来上了，因为你要避免日晒。”“谢谢老师。”也许我做的只是一件轻而易举的事情，但是却为她打开了一扇温暖的窗。随着与她交流机会的增加，我了解了一些她个人以及家庭的现状：兄弟姐妹比较多，而且都在求学阶段，家庭经济状况不是很好，目前是一个人住在学校旁边的出租房中，平时吃饭都是在学校食堂随便解决的。考入高中时的文化成绩是班里数一数二的，进入高三由于病情的恶化影响了学习，成绩也一路走下坡。对她而言，别人一句不经意的玩笑话、一个无恶意的动作，都会引发她的苦恼。
在接下来的每次课中，我都会主动了解她的近况。她个性其实比较开朗，每每回忆起身边的朋友，她的脸上总是带着幸福的笑容，可是敏感的她又常常为同学们一句不理解的话而伤心半天。我告诉她原因只有一个：是你把自己当成了弱者，其实同学们并不知道你目前的情况，如果他们知道也会像老师一样向你伸出温暖的双手。
在临考前的几天，我突然接到她的来电：“老师，这几天我真的坚持不住了，爸爸要带我去北京治疗，因为这几天我手脚没有一点力气，路也走不动了。”“别担心，快去快回，找个好的医院，老师等你回来参加高考。”半个月后，她回来了，说是在北京看了，调整了药量，休息得也充分，精神状态好很多。不久接到她的来电：“老师，学校想给我一笔捐资，可是要公开接受捐资，可是我不想……我想还是不要了。”“没关系的，你和父母商量商量，如果你不想接受这种方式的帮助，你可以大胆拒绝，学校会尊重你的选择的。”
高考后，接到她的来电：“老师，这次我考得一般，要是有学校录取我就去外面读书，如果没有的话我打算再好好复习一年。”“好的，老师祝你早日踏进大学深造!”
作为学校心理健康教师应该更透彻地去理解“共情”。共情(empathy)，指的是一种能深入他人主观世界并了解其感受的能力。罗杰斯认为良好的咨询与治疗关系本身就具有治疗的功能，而共情是建立良好咨询关系的三个必要条件之一。关怀一个人，必须要了解他及他的世界，而不能把他看成物品一样从外面去审核、观察，必须能与他同在他的世界里，并进入他的世界，从内部去体认他的生活方式及他的目标与方向。
学校心理健康教育的空间很宽广，它不仅仅局限在心理咨询室内，也可能是课堂或者生活的任何一个角落。第斯多惠说：“教学的艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”教学、育人如此，学校心理健康教育何尝不是如此呢？
(作者单位：浙江省温州市第八中学)
编辑/于 洪, 百拇医药(董海红)
她有着一双美丽的眼睛，读高一的时候，她的甜美的笑容在我的体育课上给我留下了比较深刻的印象。但我们从没有深入交谈过，每周两次的体育课她从没让我操过心。
在一次高三体质健康测试课上，每个学生都轻松地越过了立定跳远的合格线，惟独她连跳三次竟然连30分的线都过不去。当时我有点儿恼火：“怎么回事，前两年成绩不错呀，今年是不是都没出来活动，你看你人明显胖了很多。”她一句话都没解释，还是在那里努力跳着。我说：“算了，今天是过不了了，这几天课外好好跳一跳会有进步的。”我话一说完，她就躲到一边流起了眼泪，这下轮到我纳闷了：怎么了？难道我刚才语气太重？有个学生上前劝说，她却越哭越伤心。凭我这几年在校内承担心理健康教育工作的经验，我想：不对，肯定有什么问题。
快下课了，我把她拉到无人处：“怎么了，是不是家里有什么事呀？”她两眼已经哭得红红的，面对我的提问只是轻轻地摇摇头。“老师，我有病。”“啊？什么病？”“红斑狼疮。”我当时脑袋“嗡”的一下。“是刚发现的吗？”“没有，小学四年级有一次生病时发现的，现在一直靠吃药控制着，你看我现在人这么胖，就是吃激素的原因。”听她这么一解释，我想想刚才自己对她的责备真是不应该：“原来是这样，没关系，你别怕，现在医学每天都有新的发现，攻克这种病是迟早的。那你现在去看医生吗？”“基本上没有，只在温州看过，医生配了一些药给我吃。”“那你爸妈没带你去上海或是北京看看吗？”“现在学习也紧张，没时间去。老师，我觉得最近自己四肢都酸软无力，可药量已经比较高了，我都不知道该怎么办。”“别急，你最近学习都别太累了，一定要保证睡眠和营养，要是真的支撑不住就叫你爸爸带你先去好的医院看看。”“我知道。老师，你可以帮我保密吗？别告诉班级里的同学，我连班主任都没说过。”
我的心一直不能平静，我想要帮助她，我想我只能从了解这个病开始，网络为我提供了很多这个方面的知识。目前，根本没有一种特效药能治愈这种顽症，只能靠廉价的激素控制病情。它是一种慢性的疑难性的疾病，虽然很难根治，但是病人如果及时、正确、长期用药还是可以维持正常生活的。红斑狼疮病人常见有脱发、面部皮疹，加上长期使用糖皮质激素产生的副作用(如肥胖、满月脸、水牛背等外表上的变化)，长期疾病折磨，对病人思想情绪影响很大。我清楚地意识到：病人要树立一个乐观的心态，我们周围的人应为她营造一个温暖的环境。
我为她准备了一份有关红斑狼疮的病理资料，收集了一些病友治疗的好经验和好消息，还为给她罗列了一系列的生活和饮食的注意点。当我把这份资料送去给她的时候，她非常高兴：“谢谢，谢谢老师，学习太忙，我一直都没时间上网好好了解。”“这件事就交给老师来做，老师希望你每天都能像现在这么笑!接下来，有太阳的体育课你都不用来上了，因为你要避免日晒。”“谢谢老师。”也许我做的只是一件轻而易举的事情，但是却为她打开了一扇温暖的窗。随着与她交流机会的增加，我了解了一些她个人以及家庭的现状：兄弟姐妹比较多，而且都在求学阶段，家庭经济状况不是很好，目前是一个人住在学校旁边的出租房中，平时吃饭都是在学校食堂随便解决的。考入高中时的文化成绩是班里数一数二的，进入高三由于病情的恶化影响了学习，成绩也一路走下坡。对她而言，别人一句不经意的玩笑话、一个无恶意的动作，都会引发她的苦恼。
在接下来的每次课中，我都会主动了解她的近况。她个性其实比较开朗，每每回忆起身边的朋友，她的脸上总是带着幸福的笑容，可是敏感的她又常常为同学们一句不理解的话而伤心半天。我告诉她原因只有一个：是你把自己当成了弱者，其实同学们并不知道你目前的情况，如果他们知道也会像老师一样向你伸出温暖的双手。
在临考前的几天，我突然接到她的来电：“老师，这几天我真的坚持不住了，爸爸要带我去北京治疗，因为这几天我手脚没有一点力气，路也走不动了。”“别担心，快去快回，找个好的医院，老师等你回来参加高考。”半个月后，她回来了，说是在北京看了，调整了药量，休息得也充分，精神状态好很多。不久接到她的来电：“老师，学校想给我一笔捐资，可是要公开接受捐资，可是我不想……我想还是不要了。”“没关系的，你和父母商量商量，如果你不想接受这种方式的帮助，你可以大胆拒绝，学校会尊重你的选择的。”
高考后，接到她的来电：“老师，这次我考得一般，要是有学校录取我就去外面读书，如果没有的话我打算再好好复习一年。”“好的，老师祝你早日踏进大学深造!”
作为学校心理健康教师应该更透彻地去理解“共情”。共情(empathy)，指的是一种能深入他人主观世界并了解其感受的能力。罗杰斯认为良好的咨询与治疗关系本身就具有治疗的功能，而共情是建立良好咨询关系的三个必要条件之一。关怀一个人，必须要了解他及他的世界，而不能把他看成物品一样从外面去审核、观察，必须能与他同在他的世界里，并进入他的世界，从内部去体认他的生活方式及他的目标与方向。
学校心理健康教育的空间很宽广，它不仅仅局限在心理咨询室内，也可能是课堂或者生活的任何一个角落。第斯多惠说：“教学的艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”教学、育人如此，学校心理健康教育何尝不是如此呢？
(作者单位：浙江省温州市第八中学)
编辑/于 洪, 百拇医药(董海红)