培养全面发展的人是教育的最终目标。一个全面发展的人，应当身心两方面都得到健康、充分的发展。儿童心理的健康发展是人的全面发展中重要的早期阶段。

    然而过重的课业负担，频繁的考试，沉重的精神压力，缺乏自主性和不能自由支配时间，使儿童成为社会中最劳累的人。强制的学习导致了恐惧、厌倦和精力的耗竭；儿童长期所处的被动、消极适应的地位，使得他们很难有空间展示自己的个性和兴趣，限制和压抑了其个性生命力的发展，导致了人格的畸形化和心智发展的偏狭化。据有关资料显示，全国儿童心理障碍的总检出率为25.20%。总之，儿童处境的改变和精神生活的幸福，已经不是单靠减轻学习负担、取消一些考试、开设几堂心理健康课等显性行为就能解决的，更重要的是应重视造成儿童精神压力的一些隐性因素，诸如教育教学观、家庭教育观、教师观、管理观的全方位变革，这需要我们的家庭、学校、社会共同努力为其营造出一种民主和友爱的教育氛围。

    一、改变错误的教养态度，培养儿童健康向上的心态

    德国独生子女研究的先驱内特尔在研究儿童性格和心理特点时将产生其心理障碍的原因分为两大类：一类是家庭中父母错误的教养态度；另一类是家庭中缺乏特定的教育因素。

    记得在我班竞选班干部的活动之后，落选学习委员小A的妈妈兴高采烈地来到学校，激动地说：“老师，谢谢你，是你圆了我儿子的小干部梦。”这番话说得我很诧异。第二天，我将小A叫到办公室调查缘由，他哭诉道：“老师，过去我在班中只是一名普通学生，就连小队长也没当过 ......