(二)动态考察原则

    所谓动态考察原则就是指随着时间和环境的变化，学校心理健康教育工作者绩效也在变化、发展，所以评估指标应当随着时间和环境的转移有所调整。主要体现在两方面：第一，考核指标为开放性体系，可以根据特定学校的实际状况与发展战略增减考核指标项。第二，各子系统、要素、指标在实际绩效考核中的权重根据实际情况适时更新。总之，绩效评估中应当以一种发展的眼光看待他们，应当以变化的观点、发展的观点为指导。当然，一套比较科学的评估指标在一段时期应保持其相对稳定性，使从事心理健康教育的专业人员能按照一定的方向努力。

    (三)层次分析原则

    所谓层次分析原则指评估体系要考虑此类工作岗位不同类别的工作者的工作特点，区别对待，有良好的区分度。因为学校心理健康教育工作者是一个涵盖多种角色的从业群体。其中有进行心理健康课教学的教学人员，有咨询辅导人员，有进行心理健康教育组织管理的管理者。在这些从业人员中，有的是专职人员，有的是兼职人员。所以，制订的评估体系应体现个性化和层次性。

    (四)过程与结果兼顾原则

    传统的绩效评估存在重结果、轻过程的倾向。相比传统教师和管理者的工作，学校心理健康教育工作者的工作有其独特性。对他们的绩效考核要做到过程评价和结果评价有机结合，过程评价侧重考察他们的工作行为，即“如何做”，结果评价侧重考察他们的工作结果，即“做了什么”和“做得怎样”。考察他们实际的工作效果，可以区分优劣，便于比较；考察他们的日常工作行为，加强对他们日常工作表现的督导和考核，可便于他们及时了解工作的进步和不足，以规范其从业行为，促进专业发展。

    (五)SMART原则

    主要指制订绩效评估指标应考虑以下几大方面：具体(Specific)——评估指标要简明、清晰、细化 ......