攻击儿童和非攻击儿童在心理理论总任务上差异显著(t(50)=3.235, p=.002)，对两组被试在不同心理理论任务上的表现进行进一步分析，发现两组被试在失言任务上的差异极其显著，而在白谎任务上没有显著差异。在心理理论总任务上的差异主要是由失言任务导致的，这说明攻击儿童在失言理解能力上的表现差于非攻击儿童。

    进一步对各个年级攻击儿童与非攻击儿童的心理理论成绩进行小样本的t检验发现，二年级攻击儿童和非攻击儿童在失言任务和白谎任务上均存在显著性差异。四年级攻击儿童和非攻击儿童在心理理论总任务上差异不显著，但是在失言任务上，差异比较显著(p＝.049)。六年级攻击儿童和非攻击儿童在心理理论总任务上差异显著，在失言任务上差异显著，但是在白谎任务上差异不显著。结果见下表。

    四、讨论

    很多研究者指出，理解了他人的心理状态可能会抑制攻击行为的产生。儿童之所以会产生攻击行为，是因为没有认识到自己的攻击行为会伤害到被攻击者。但是也有研究者提出了不一致的观点，认为攻击儿童能够认识到被攻击者的心理状态，他们之所以去攻击那些人，就是为了让那些人难过，他们拥有的是一种“恶意的心理理论”(Repacholi，2003) ......