三、构建教师发展的平台

    在学校管理中，盛行着这么一句话：待遇留人，感情留心，事业留魂。这三种情境完全可以用马斯洛的需要层次理论来解释，见下图。

    可见，教师的自我发展，是学校可持续发展的关键，是实施新课程、提高教育质量的决定因素。传统上教师职业被赋予了过多的道德内涵，但这种道德并不是指向教师个人发展的，更多强调教师的责任，强调教师职业的付出和贡献，但人们对教师自身发展的需要却较少给予关注，使得教师职业带有了些许的悲怆。其实，教师职业可以是谋生的一种手段，因为它对社会作出了重要的贡献，这样的贡献应当得到相应的回报。但教师作为一种“专业化”的职业，绝不能仅仅是谋生的手段，不能仅仅是为社会作出奉献，它更应该是教师实现自我价值的地方。因此，学校要把高素质的教师队伍建设摆在学校工作重中之重地位，努力构建自主的、弹性的、人性化的教师素质提高培训机制，为教师自我发展提供“五个”平台。

    1.师德发展平台

    开展“师德师风自我发展”活动，学年初制订“师德师风自我发展”目标，学年结束进行反思。组织一年一度的暑假师德专题培训；利用教师政治业务学习时间，进行师德师风转变、时事政治、教育法律常识学习教育；将师德师风作为评优、评先、评职、晋级的重要考核内容 ......