转化儿童注意缺陷与多动障碍案例
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〔摘要〕本文运用阳性强化法——代币法，对一例小学三年级男孩的注意缺陷与多动障碍进行辅导，对其行为进行了矫正，取得了较好的效果。
〔关键词〕注意缺陷与多动障碍；辅导案例
一、个案资料
小陆，男，九岁，小学三年级的学生，听课不到五分钟就和小朋友讲话；平时课堂作业必须在老师的监督之下勉强完成，否则一下课就冲出教室去玩；做作业时非常粗心，常丢三落四，一个小时的家庭作业要做三个小时，父母的打骂也无济于事。去年到苏州某医院诊断为多动症，服用利他林后，多动症状有所好转，但是家长担心药物有副作用，不久就停用了。最近，父母管教他时，他经常发脾气、摔东西，并说“我是多动症，我改不了了”等。有时发完脾气后，他也会向家长认错，并写了不少保证书，但仍无济于事，家长无奈，前来求助。
二、案例分析
对照DSM-IV的诊断标准，在排除精神发育迟滞、广泛发育障碍、情绪障碍的基础上，诊断本例儿童属于注意缺陷与多动障碍。针对来访学生的具体情况，笔者认为适合采用代币法来矫正其行为。
代币法的基本原理：行为是后天习得的，一个习得的行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化。所以如果想建立和保持某种行为，必须对其实施奖励；如果要消除某种行为，就得给予某种惩罚。
三、辅导过程
第一阶段：2007年4月1日开始，共两次，每周一次。
目的：(1)建立信任关系；(2)了解求助者基本情况，收集相关资料；(3)明确主要问题，共同协商咨询目标；(4)介绍心理咨询方式方法和相关情况。
方法：会谈、心理测验。
第二阶段：2007年4月15日开始，共六次，每周一次。
目的：(1)分析求助者不良行为产生的原因；(2)改变不良的行为 ......
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