处理好基础研究与应用研究的关系是提高中小学心理健康教育质量的关键(3)
第二，制定中小学生积极健康量表。教育部普通高校心理健康教育专家指导委员会编制了四个量表，两个是积极心理学的量表，一个是中性量表，一个是消极量表，近几年，每年都选择30多万刚入学的大学生进行测试，结果发现真正有心理障碍的仅占万分之一。而我们国家为什么动辄就出现百分之二十、百分之三十，甚至是百分之五十多的学生心理不健康的数据呢？因为我们用的是消极量表，当然像SCL-90等得到公认的量表仍然可以继续使用，但国际上的研究已经发现，以往对心理健康的测量存在误区，过分强调消极心理，而对心理健康积极方面的量度不够。
第三，定期对中小学生的心理健康现状进行动态调查。我国心理学工作者对中小学生心理健康的现状进行了大量调查研究，得到了众多有意义的结论，但是这些调查大都是局部的、小样本、一次性的研究，这些研究既不利于我们掌握中国中小学生心理健康的整体发展状况，也不利于建立科学的心理问题或障碍儿童的筛选标准。因此，有必要开展定期的(例如，五年一个周期)、较大范围的中小学生心理健康状况调查，从人际关系、学习、自我等维度建立我国中小学生心理健康标准体系 ......
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第三，定期对中小学生的心理健康现状进行动态调查。我国心理学工作者对中小学生心理健康的现状进行了大量调查研究，得到了众多有意义的结论，但是这些调查大都是局部的、小样本、一次性的研究，这些研究既不利于我们掌握中国中小学生心理健康的整体发展状况，也不利于建立科学的心理问题或障碍儿童的筛选标准。因此，有必要开展定期的(例如，五年一个周期)、较大范围的中小学生心理健康状况调查，从人际关系、学习、自我等维度建立我国中小学生心理健康标准体系 ......
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