中小学心理健康教育中应避免的四种心理效应
〔关键词〕马太效应;超限效应;晕轮效应;刻板效应
中小学心理健康教育是一项复杂的系统工程,具有较强的科学性、专业性、技术性,在这个过程中,心理辅导工作者必须采取科学的方法和态度,遵循学生心理健康教育面向全体学生的原则、预防与发展结合的原则等,其中在预防与发展相结合的原则、面向全体学生的原则和整体性原则的贯彻中应拒绝以下几种心理效应。
一、马太效应
圣经中的“马太福音”第25章有这样几句话:“凡有的,还要给他,叫他多余;没有的,连他已有的也要夺过来。”人们常把这种社会心理现象称为“马太效应”。
那种优生“好对待”、差生“差对待”的做法,就是教育工作中的“马太效应”。从马太效应的负面影响看,优生“好对待”可能会造成优生自负自傲、心理脆弱、经不起挫折;差生“差对待”可能会造成学生缺乏自尊,变得自暴自弃、甘心落后 ......
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中小学心理健康教育是一项复杂的系统工程,具有较强的科学性、专业性、技术性,在这个过程中,心理辅导工作者必须采取科学的方法和态度,遵循学生心理健康教育面向全体学生的原则、预防与发展结合的原则等,其中在预防与发展相结合的原则、面向全体学生的原则和整体性原则的贯彻中应拒绝以下几种心理效应。
一、马太效应
圣经中的“马太福音”第25章有这样几句话:“凡有的,还要给他,叫他多余;没有的,连他已有的也要夺过来。”人们常把这种社会心理现象称为“马太效应”。
那种优生“好对待”、差生“差对待”的做法,就是教育工作中的“马太效应”。从马太效应的负面影响看,优生“好对待”可能会造成优生自负自傲、心理脆弱、经不起挫折;差生“差对待”可能会造成学生缺乏自尊,变得自暴自弃、甘心落后 ......
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