初二学生异性交往的辅导实践与思考(2)
案例五:高一女生小阳,她在新环境中人际交往遇到了很大的困难,没有朋友,觉得同学很难接纳自己,她也很难接纳其他同学。尤其是很难接受班里女生和男生交流的方式,而且觉得男生都不愿和自己交往。
在描述中她提到很佩服自己以前的一位初中班主任。那位班主任严格禁止班里异性同学间的交往,也很讨厌男生的献殷勤和女生的撒娇,她表示很认同之前那位老师对待男女生交往的态度。但是现在一切似乎都变了,到了这样一个异性同学广泛交往的团体中,其他男女生之间的交往让她很难适应,自己也被视为团体中的异类。她表现得无所适从,不知道该怎样对待男生,也不知道怎样在宿舍中跟经常谈论男生的女同伴们插话。
这是一个案例的片段,从中可以看到在进入高中之前小阳有一个较为稳定的认识——男女生不能公开交往。但是在新环境中这种认识面临着重大的挑战,而且高一的学生对异性交往是有强烈需求的,这在她的心中造成了很大的混乱。事实上,在辅导过程中进行的一次角色扮演中我发现,她并非像自己描述的一样不会使小脾气、不会撒娇。从她的这种情感和言语表达的不一致,我们可以猜测这种不一致同初中时这种极具女性化的特点不被接受是相关的 ......
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在描述中她提到很佩服自己以前的一位初中班主任。那位班主任严格禁止班里异性同学间的交往,也很讨厌男生的献殷勤和女生的撒娇,她表示很认同之前那位老师对待男女生交往的态度。但是现在一切似乎都变了,到了这样一个异性同学广泛交往的团体中,其他男女生之间的交往让她很难适应,自己也被视为团体中的异类。她表现得无所适从,不知道该怎样对待男生,也不知道怎样在宿舍中跟经常谈论男生的女同伴们插话。
这是一个案例的片段,从中可以看到在进入高中之前小阳有一个较为稳定的认识——男女生不能公开交往。但是在新环境中这种认识面临着重大的挑战,而且高一的学生对异性交往是有强烈需求的,这在她的心中造成了很大的混乱。事实上,在辅导过程中进行的一次角色扮演中我发现,她并非像自己描述的一样不会使小脾气、不会撒娇。从她的这种情感和言语表达的不一致,我们可以猜测这种不一致同初中时这种极具女性化的特点不被接受是相关的 ......
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