三级访谈滋润心田，学科渗透播撒阳光

http://www.100md.com 2009年4月25日 《中小学心理健康教育》2009年第12期

     〔摘要〕江苏省扬州大学附属中学在开展心理健康教育的过程中摸索出了一套“学科渗透+三级访谈”的模式,实践证明,这种模式很好地纠正了心理健康教育所存在的医学化和学科化的倾向,符合国内外学校心理健康教育目前所呈现出的“由消极的矫治层面向积极的预防和发展性层面推进”的重要趋势,极大地提高了学校心理健康教育的认同度。

    〔关键词〕学科渗透;心理健康教育;访谈;江苏

    〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2009)12-0013-02

    一、产生背景

    1.时代的特征。当前,一方面由于市场经济优胜劣汰的法则促使社会竞争增强,升学率的压力让部分学生成为“能上高考货架的商品”,一些学校常常用“分数为本”冲淡让青少年受用一生的思想品德教育、行为教养训练、心理健康教育,甚至让“分数为本”替代了“育人为本”。另一方面,在“一切从孩子需要出发”的社会大环境下,又往往因强调了“个性化”教育而冲淡了正确的人生观、世界观、价值观的教育;而独生子女环境下超前享受、欲望得到太多满足的学生更多地考虑着怎么让自己过得开心、过得舒服,面对困难、面对压力的时候,心理问题越来越多。再者,由于目标、内容、方法、评价等体系尚待成熟,中小学心理健康教育还存在学科化、医学化、形式化、片面化、孤立化等倾向。

    2.我校的实际。我校学生心理健康的状况如下:在学习动力方面,70%的人考试过分紧张,80%的人把上大学作为学习的惟一目标,60%的人认为“考不好无颜见父母”;在人际交往方面,39%的人“难以宽容他人的不当”,32%的人不知如何与异性相处,28%的人很少主动与人交往;在自我意识方面,72%的人认为自己没有缺点,40%的认为“青春年华是痛苦的”;在生活方面,35%的人相信网络中的虚拟社会,45%的人难有好心情;在适应能力方面,30%的人不习惯制定一个行为计划,33%的人有情感冲突不会向人倾诉,40%的人在受挫后不能很快吸取教训 ......