复式教法在小学健康教育课中的应用初探
〔关键词〕小学生;复式教法;健康教育课
目前小学的健康教育课仍普遍存在着教师在课堂上一味灌输、学生被动学的传统式授课方法,而这种被动式的教学方法,已经不能适应当今素质教育中对现代人才的培养目标。而复式教法的运用,能活跃课堂气氛,创设和谐氛围,创新科学教法,使学生在活泼、轻松中,变被动为主动,激发了学生的学习兴趣,从而达到提高学生学习效果的目的。
一、复式教法的提出及应用模式探讨
复式教法指的是运用多种教学方法,多角度、多方位地刺激学生的学习兴趣,并根据少年儿童的心理发展规律,变换教学环境,充分发展学生个性,从而达到提高学习效果的目的。复式教法包括常规教法、竞赛式教法、实践教法。
(一)常规教法的应用
常规教法是一种组织严谨、形式固定的授课方式,对于训练学生的课堂规范及维持课堂纪律方面起到不可替代的作用,但长期以来,过于呆板的传统常规,会使学生产生一种“久多生厌”的抵触心理,从而造成“教师的教”与“学生的学”相对独立起来,没有共鸣,所以改善课堂教法,活跃课堂氛围,增进师生间的“教”、“学”相统一,已成为亟待解决的问题,因此在运用常规课教法时,应加强电化教学,应用多媒体软件,从形式上来吸引学生的学习兴趣。
(二)竞赛式教学方法的应用
1.创设情境
“近墨者黑,近朱者赤”说明了环境对人的重要影响,传统的教学模式已经不适应素质教育的今天,单调的教师的教、学生的学束缚了学生对知识的正确理解和灵活运用,课堂常规的改革正沿着适宜学生理解—掌握—应用—发展这一模式发展,课堂情境的设置,成为直接影响学生掌握知识的关键,鉴于此,教师可尝试把传统教学中的教-学关系,转化为主持人和参赛者的关系,使学生从心理上感到好奇,从而激发其进一步学习知识的欲望。
2.知识的灌输转化为主体的主动吸收
由于传统教学模式较为单调、死板,学生在课堂中扮演听众的角色,学生的主动思维未被激活,所以传统教学模式下的教学效果较差,而竞赛式教学则把学生从听众转化为直接参与者,使学生的思维被激活,能够积极地思考教师所提出的问题。因为是竞赛,学生需要集中精力,快捷地回答,而回答的内容就是所要学习的知识点,这样就使学生加深对所学知识的掌握程度。
3.竞赛式教学具体形式
把学生按纵横排或横排分成三组或四组(人数尽量相等),分别命名为ABC或甲乙丙丁组,向学生讲清比赛规则和加减分标准,具体如下:
(1)复习课中的竞赛方式:固定好组数后,规定每队积分为10分,提问上节课所学内容,以抢答形式进行,答对加一分,答错减一分,依次累加或递减分数。
(2)新授内容的竞赛方式:采用分组读课文的方式进行,每组各有一名学生读课文,其他学生认真听讲,发现错误举手回答,答对者加一分,错者扣一分,这样便把每一位学生的上课积极性完全调动起来,变听众为评委,变被动为主动。课文读完后,让学生们参与对参赛选手的评价,本组的学生不发表意见,其他组的学生同意加分的举手,依次类推,分别在学生的意见中加上公正的分值,这样既尊重了学生,又活跃了课堂气氛。
(3)课堂提问知识面广,涉及相关知识点多,注重理论和实践的紧密结合。课堂提问环节是课堂中最活跃的阶段,一般采用抢答方式进行,回答问题后,教师采用灵活的问法,多角度刺激学生思维,使学生思维总处于被激活状态,集中注意力,紧张而活跃地完成学习任务。
(4)有效控制课堂纪律。小学生生性好动,往往在课堂上伴有小动作,而竞赛式教学本身具有紧张和激烈的特点,课堂气氛十分活跃,若单纯追求课堂的活跃,忽略了课堂的纪律,则会影响教师对课堂环节的控制,所以教师对于纪律的要求应特别重视。如何在竞赛中控制纪律,经过实践,我摸索出了有效的方法:对违反纪律的学生所在队减去1分;如有检举上课不认真听讲的学生,教师对于敢于检举者加1分。经过反复实践证明,有效地控制课堂纪律,可使竞赛式教学在活泼气氛中有序完成。
(三)实践课在健康教育中的应用
实践课是以加强学生个人体验为主要目的的一种教学方法。实践课可以有效促进学生在特定环境中,通过直接印象来完成对知识的掌握。
实践课又分为课内和课外两种形式,课内的实践课内容涵盖面广,如为宣扬尊老爱幼,学生自导自演小品;在实验室中通过显微镜来了解细菌的种类等。课外的实践课包括:日常生活中所应遵守的社会公德以及交通安全方面的知识教育,如学习二年级《注意交通安全》时,可领学生到红绿灯处观察;郊游时向学生讲解郊游所应注意的问题,现场学习,会使学生产生深刻的感受,既具有趣味性,又有现实性。但实践课的次数需根据教材内容而定,也可根据学校总体活动安排来上实践课,如小学二年级的第十六课《郊游》,可提到春游时进行,使实践课和学校活动接轨进行,既在现实生活中使学生加深对郊游的正确认识,又可使学生对郊游中应注意的安全问题有亲身的感受,做到早预防。
二、结论与建议
常规教学、竞赛式教学、实践性教学三者的有机统一、综合运用,能使学生轻松地学习,不断完成对健康知识的积累,以下两种方式供同仁参考:
1.周次交叉:所谓的周次交叉指的是每周的健康教育课先采用常规课形式进行,然后再用竞赛式教学方法进行,相互交叉,以常规课来巩固记忆性知识,用竞赛式课型来活跃课堂气氛,对理解性知识进行演练。
2.节次内交叉:所谓的节次内交叉是指在一节课中综合运用常规教学和竞赛式教学及实践性教学方法,根据学生的学习兴趣的变化而变化教法,使学生保持高涨的情绪,引导学生加深学习。
综上所述,复式教法的提出,旨在提高健康教育课的教学质量和教学效果,改革教法,探求新型教学理论,促进学生愉快地“学”和教师有效地“教”。(稿件编号:090615005)
(作者单位:山东省济南育文中学)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (田风虎)
目前小学的健康教育课仍普遍存在着教师在课堂上一味灌输、学生被动学的传统式授课方法,而这种被动式的教学方法,已经不能适应当今素质教育中对现代人才的培养目标。而复式教法的运用,能活跃课堂气氛,创设和谐氛围,创新科学教法,使学生在活泼、轻松中,变被动为主动,激发了学生的学习兴趣,从而达到提高学生学习效果的目的。
一、复式教法的提出及应用模式探讨
复式教法指的是运用多种教学方法,多角度、多方位地刺激学生的学习兴趣,并根据少年儿童的心理发展规律,变换教学环境,充分发展学生个性,从而达到提高学习效果的目的。复式教法包括常规教法、竞赛式教法、实践教法。
(一)常规教法的应用
常规教法是一种组织严谨、形式固定的授课方式,对于训练学生的课堂规范及维持课堂纪律方面起到不可替代的作用,但长期以来,过于呆板的传统常规,会使学生产生一种“久多生厌”的抵触心理,从而造成“教师的教”与“学生的学”相对独立起来,没有共鸣,所以改善课堂教法,活跃课堂氛围,增进师生间的“教”、“学”相统一,已成为亟待解决的问题,因此在运用常规课教法时,应加强电化教学,应用多媒体软件,从形式上来吸引学生的学习兴趣。
(二)竞赛式教学方法的应用
1.创设情境
“近墨者黑,近朱者赤”说明了环境对人的重要影响,传统的教学模式已经不适应素质教育的今天,单调的教师的教、学生的学束缚了学生对知识的正确理解和灵活运用,课堂常规的改革正沿着适宜学生理解—掌握—应用—发展这一模式发展,课堂情境的设置,成为直接影响学生掌握知识的关键,鉴于此,教师可尝试把传统教学中的教-学关系,转化为主持人和参赛者的关系,使学生从心理上感到好奇,从而激发其进一步学习知识的欲望。
2.知识的灌输转化为主体的主动吸收
由于传统教学模式较为单调、死板,学生在课堂中扮演听众的角色,学生的主动思维未被激活,所以传统教学模式下的教学效果较差,而竞赛式教学则把学生从听众转化为直接参与者,使学生的思维被激活,能够积极地思考教师所提出的问题。因为是竞赛,学生需要集中精力,快捷地回答,而回答的内容就是所要学习的知识点,这样就使学生加深对所学知识的掌握程度。
3.竞赛式教学具体形式
把学生按纵横排或横排分成三组或四组(人数尽量相等),分别命名为ABC或甲乙丙丁组,向学生讲清比赛规则和加减分标准,具体如下:
(1)复习课中的竞赛方式:固定好组数后,规定每队积分为10分,提问上节课所学内容,以抢答形式进行,答对加一分,答错减一分,依次累加或递减分数。
(2)新授内容的竞赛方式:采用分组读课文的方式进行,每组各有一名学生读课文,其他学生认真听讲,发现错误举手回答,答对者加一分,错者扣一分,这样便把每一位学生的上课积极性完全调动起来,变听众为评委,变被动为主动。课文读完后,让学生们参与对参赛选手的评价,本组的学生不发表意见,其他组的学生同意加分的举手,依次类推,分别在学生的意见中加上公正的分值,这样既尊重了学生,又活跃了课堂气氛。
(3)课堂提问知识面广,涉及相关知识点多,注重理论和实践的紧密结合。课堂提问环节是课堂中最活跃的阶段,一般采用抢答方式进行,回答问题后,教师采用灵活的问法,多角度刺激学生思维,使学生思维总处于被激活状态,集中注意力,紧张而活跃地完成学习任务。
(4)有效控制课堂纪律。小学生生性好动,往往在课堂上伴有小动作,而竞赛式教学本身具有紧张和激烈的特点,课堂气氛十分活跃,若单纯追求课堂的活跃,忽略了课堂的纪律,则会影响教师对课堂环节的控制,所以教师对于纪律的要求应特别重视。如何在竞赛中控制纪律,经过实践,我摸索出了有效的方法:对违反纪律的学生所在队减去1分;如有检举上课不认真听讲的学生,教师对于敢于检举者加1分。经过反复实践证明,有效地控制课堂纪律,可使竞赛式教学在活泼气氛中有序完成。
(三)实践课在健康教育中的应用
实践课是以加强学生个人体验为主要目的的一种教学方法。实践课可以有效促进学生在特定环境中,通过直接印象来完成对知识的掌握。
实践课又分为课内和课外两种形式,课内的实践课内容涵盖面广,如为宣扬尊老爱幼,学生自导自演小品;在实验室中通过显微镜来了解细菌的种类等。课外的实践课包括:日常生活中所应遵守的社会公德以及交通安全方面的知识教育,如学习二年级《注意交通安全》时,可领学生到红绿灯处观察;郊游时向学生讲解郊游所应注意的问题,现场学习,会使学生产生深刻的感受,既具有趣味性,又有现实性。但实践课的次数需根据教材内容而定,也可根据学校总体活动安排来上实践课,如小学二年级的第十六课《郊游》,可提到春游时进行,使实践课和学校活动接轨进行,既在现实生活中使学生加深对郊游的正确认识,又可使学生对郊游中应注意的安全问题有亲身的感受,做到早预防。
二、结论与建议
常规教学、竞赛式教学、实践性教学三者的有机统一、综合运用,能使学生轻松地学习,不断完成对健康知识的积累,以下两种方式供同仁参考:
1.周次交叉:所谓的周次交叉指的是每周的健康教育课先采用常规课形式进行,然后再用竞赛式教学方法进行,相互交叉,以常规课来巩固记忆性知识,用竞赛式课型来活跃课堂气氛,对理解性知识进行演练。
2.节次内交叉:所谓的节次内交叉是指在一节课中综合运用常规教学和竞赛式教学及实践性教学方法,根据学生的学习兴趣的变化而变化教法,使学生保持高涨的情绪,引导学生加深学习。
综上所述,复式教法的提出,旨在提高健康教育课的教学质量和教学效果,改革教法,探求新型教学理论,促进学生愉快地“学”和教师有效地“教”。(稿件编号:090615005)
(作者单位:山东省济南育文中学)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (田风虎)