教学“超限”的表现形式很多,如课堂拖课、作业超量、习题偏难等,记忆方面则主要表现在 “量”、“时机”、“频率”等方面。

    关于“时机”的把握。比如,化学元素符号,有些教师一开始就强行要求机械记忆,学生完全是死记硬背,这不符合教材的编写意图,也不符合新课程的理念,容易使学生对化学学习产生畏惧感。元素符号自然重要,也必须记忆。应该依据课标要求,结合学生的状况,在初期学习宏观物质时,给出相应的化学式,就像给汉字注音,但不强求死记,在无意识记忆的基础上积累了一段时间后,学生有了兴趣,此时再要求强化记忆,可以减轻识记的负担,效果也较好 ......