以元认知合作学习削减二语阅读焦虑(2)
理解。总的来说，合作学习是指教师利用学生间的差异，遵循“组内异质，组间同质”的原则划分学习小组，教师发挥对课堂教学的引导和监控作用，指导和组织学生参与互动、合作，使学生在平等、互助、竞争的课堂环境中建立良好的关系，使教学得以有效地开展。合作学习在减轻学习焦虑、促进交流、加强学习动机、增强学习者的自信、提供可理解的语言输入和输出等方面具有重要意义，该方法还能营造积极的课堂情感气氛，又能照顾到学习者个人，尤其是使害羞、胆怯、内向的学习者能够有更多交流的机会。(Arnold，1999)
合作学习提倡创设动态生成的课堂教学环境，注重学生交际能力的发展，强调组内合作，也主张组间竞争。但合作学习缺少监控，会导致学生自主能力的下降，探索过程增长并偏离目标，教学效率低下。对学生进行元认知的训练有助于提高他们自我管理和支配自己学习的能力，顺利开展互动；在相关知识的启发下，使学生充满对未知知识领域探索的热情。采用适当的元认知策略可使学生在学习遇到困难时有步骤有方法地解决问题。元认知监控使合作学习保持高效，并在不断的调整、纠正中达到学习目标。
三、元认知合作学习对二语阅读焦虑的消减作用
(一)元认知合作学习打破了传统教学模式对学生的限制，拓展了学生的自主探究能力。合作学习增加了课堂中师生、生生相互交流的机会，有利于充分发挥教与学两方面的积极性、主动性，突出了学生的主体作用，通过在小组活动中互相帮助 ......
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合作学习提倡创设动态生成的课堂教学环境，注重学生交际能力的发展，强调组内合作，也主张组间竞争。但合作学习缺少监控，会导致学生自主能力的下降，探索过程增长并偏离目标，教学效率低下。对学生进行元认知的训练有助于提高他们自我管理和支配自己学习的能力，顺利开展互动；在相关知识的启发下，使学生充满对未知知识领域探索的热情。采用适当的元认知策略可使学生在学习遇到困难时有步骤有方法地解决问题。元认知监控使合作学习保持高效，并在不断的调整、纠正中达到学习目标。
三、元认知合作学习对二语阅读焦虑的消减作用
(一)元认知合作学习打破了传统教学模式对学生的限制，拓展了学生的自主探究能力。合作学习增加了课堂中师生、生生相互交流的机会，有利于充分发挥教与学两方面的积极性、主动性，突出了学生的主体作用，通过在小组活动中互相帮助 ......
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