以元认知合作学习削减二语阅读焦虑(3)
的关键。根据学生的个体差异，对于每一个尤其是负评价焦虑过高、个性内向的学生，教师评价应多以正面肯定为主，强化其对自我成功的肯定，使学生将他们对成功的体验内化为对阅读的兴趣，将阅读带来的成就感延伸到课外，延续到下一堂阅读课，培养学生持久的阅读兴趣。
元认知与合作学习结合的教学模式，强调学生个性化发展，重视学生心理状态、学习情绪的波动，有效消减了学生的妨碍性阅读焦虑 ......
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