听障学生青春期性心理现状调查(1)
〔摘要〕为了解听障学生的青春期性心理现状，探讨聋校青春期性教育的内容和形式，采用自编问卷对北京市聋校的处于青春期的听障学生的性心理、异性交往、性知识来源和性教育态度等进行调查。调查结果显示：听障学生对异性交往持积极态度，性观念比较开放，性知识相对缺乏，认同学校的青春期性教育。听障学生的性心理存在一些问题，需要聋校有针对性地采取措施，加强青春期教育。
〔关键词〕听障学生；青春期；性心理；性教育
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2011)01-0012-04
青春期是个体成长过程中一个非常特殊的阶段，它的最大特点是性器官的发育和成熟，同时在心理方面也发生着巨变。青春期是人一生中性能量最旺盛的时期。但这一时期的青少年心理不够成熟，还没有形成稳定的性道德观和恋爱观，自我控制的能力弱，因而很容易受到外界因素的影响。如果不加以及时、正确引导，极易使个别青少年的性意识受到错误的强化而沉醉于谈情说爱之中，甚至发生性过失、性犯罪。因此，家长和教师应该了解青春期的性生理、性心理变化及教育方法，这对于培养青少年身心健康是非常重要的[1~3]。
听障学生是指那些存在听力损失(听力损失≥41dB)的学生，是兼有学生和残疾人双重特征的一个特殊群体。听障学生一般入学年龄偏大，部分学生在四、五年级就已进入青春期，对这些处于青春期的听障学生进行性教育是至关重要的，但是国内的相关研究较少。刘青和昝飞(2005)认为，青春期听障学生的性知识相对缺乏，大多数听障学生偏向于与同性别的学生交往，比较疏远和回避异性学生等[4]。周金龙(2002)对听障学生青春期性心理调控提出如下建议：鼓励学生求知上进，丰富集体活动，重视心理咨询等[5]。何文明(2005)的研究表明，聋校的青春期性教育远落后于学生的生理发育和心理实际需要，性教育应从聋校中年级开始[6]。
本研究对北京地区听障学生的性知识、性心理发展现状及青春期性教育进行调查，了解和掌握听障学生青春期性知识、性心理发展特点，从而为学校有效地开展青春期性教育提供依据和建议，使听障学生顺利度过青春期，促进身心健康发展。
一、研究方法
1.调查对象。选择北京地区三所聋校的66名听障学生，其中男生35人，女生31人。年龄范围是13~18岁，平均年龄17岁。
2.调查工具。自编《听障学生青春期性心理调查问卷》。问卷内容包括：基本情况、青春期性知识水平、来源、性观念、性态度、异性交往和青春期性教育等。在聋校教师配合下，集体施测，一共发放问卷75份，回收问卷75份，有效问卷66份，回收有效率为88%。使用SPSS 10.0 对调查数据进行统计分析。
二、调查结果
性心理是指个体在性方面的心理现象，是性意识、性欲望、性情感等性心理活动的总和。其中，性意识是指个体对性的认识和态度。性意识包括性知识、性态度、性观念、性兴趣等，是性心理的核心[7]。
1.听障学生的性知识水平及来源
对于“子宫、阴茎、遗精、月经、卵巢、精子、卵子”等词语，有43.9%的听障学生能正确区分男性、女性器官或特征；16.6%的听障学生不能区分这些词语；还有39.5%的听障学生没有答题。
对于“什么是结婚”这一问题，有36.4%的听障学生知道结婚要先登记注册，得到法律的认可；34.8%的听障学生认为两个人相爱在一起就是结婚；而21.2%的听障学生不知道结婚的具体含义；还有7.6%的听障学生认为结婚就是举行典礼、在一起生活等。
对于“小孩是怎么来的”这一问题，半数以上的听障学生(54.5%)知道“男女发生性关系，可能会有小孩”；19.7%的听障学生认为“男女同床睡觉就会有小孩”；15.2%的听障学生表示不知道。此外，4.5%听障学生认为小孩是“父母从外面捡回来的”，3%的听障学生认为“男女接吻、拥抱就会有小孩”；3.1%的听障学生选择了其他选项。
对于“月经、精子、手淫、性交”等词语，大部分听障学生(66.7%)能以平常心看待，认为这只是一些医学名词，没有什么特殊感觉；24.2%的听障学生不懂这些词语的意思；7.6%的听障学生看到这些词语就感到恶心、下流；还有1.5%的听障学生选择了其他选项。
对于听障学生性知识的获取途径以及希望的获取途径进行了调查，结果如下：
对于听障学生来说，目前获取性知识的途径中排第一位的是“学校教育”，第二位的是“自己看书”，第三位是“朋友或同学”，通过网络和影视等途径的是25.8%，通过“父母教育”的只有24.2%。
听障学生希望获取性知识的途径从高到低依次为：“自己看书”、“学校教育”、“朋友或同学”、“父母教育”、“网络”、“影视剧”。
2.听障学生对性生理变化的态度
大部分听障学生(72.7%)对月经、遗精等生理变化有正确的认识，知道这些生理变化是正常的，对身体没有害处；但有22.7%的听障学生面对这些生理变化还处于懵懂状态，不知道这些生理变化的意义；还有极少听障学生(1.5%)认为这些生理变化对身体有害；3.1%的听障学生选择了其他选项。
在观看影视剧或阅读书报时遇到男女拥抱、接吻或者性活动的情节，有62.1%的听障学生表示无所谓；16.7%的听障学生表示喜欢看；9.1%的听障学生感到害羞但还会偷偷看；9.1%的听障学生表示讨厌看，觉得是不好的东西；3%的听障学生表示非常讨厌看到这些内容。
3.听障学生的性观念
性观念是通过社会文化塑造的性心理，带有浓厚的性文化色彩。性观念体现出特定社会文化对性问题的看法和态度。
面对婚前性行为这一逐渐引起关注的社会问题，认为“婚前不能发生性行为”的听障学生占28.8%；而认为相爱或准备结婚就可以发生性行为的占47%；尤为值得重视的是，10.6%的听障学生认为即使没有相爱也可以发生性行为；13.6%的听障学生持其他态度：只要双方愿意就可以发生性行为，认为上学时不可以发生性行为；还有学生表示说不清自己对婚前性行为的态度。
4.听障学生对异性交往的态度
在与异性交往的意愿方面，近半数(占47%)听障学生希望自己有异性朋友；12.1%的听障学生不想与异性交往，只想交同性朋友；其余听障学生(占40.9%)持无所谓的态度或没想过这个问题。
对于男女生应该如何交往及交往的尺度，大部分听障学生(占84.8%)认为男女生可以一起参加集体活动；有78.8%的听障学生认为男女生可以一起写作业、聊天、逛街等；有25.8%的听障学生表示男女生可以单独亲密交往；也有极少数听障学生(占3%)反对男女生交往。在男女生交往过程中，交往原因从高到低依次为：学习社交技巧，相互了解，获得帮助，获取新信息，获得安全感。
当遇到一个自己喜欢的异性时，能够理智地控制自己感情的听障学生占总数的84.8%；有10.6%的听障学生表示会主动告诉对方，并会与对方约会；只有极少听障学生(占4.6%)想与对方有亲密行为。
5.听障学生对青春期性教育的态度
当遇到性方面的问题时，51.5%的听障学生选择通过自己看书、上网寻找解决答案；21.2%的听障学生会向同学、朋友询问；还有16.7%的听障学生会求助于家长；只有部分听障学生(占7.6%)向老师咨询；另外，极少数听障学生(占3%)表示不知道从哪里获得答案。, 百拇医药(毛荣建 栾 涛)
〔关键词〕听障学生；青春期；性心理；性教育
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2011)01-0012-04
青春期是个体成长过程中一个非常特殊的阶段，它的最大特点是性器官的发育和成熟，同时在心理方面也发生着巨变。青春期是人一生中性能量最旺盛的时期。但这一时期的青少年心理不够成熟，还没有形成稳定的性道德观和恋爱观，自我控制的能力弱，因而很容易受到外界因素的影响。如果不加以及时、正确引导，极易使个别青少年的性意识受到错误的强化而沉醉于谈情说爱之中，甚至发生性过失、性犯罪。因此，家长和教师应该了解青春期的性生理、性心理变化及教育方法，这对于培养青少年身心健康是非常重要的[1~3]。
听障学生是指那些存在听力损失(听力损失≥41dB)的学生，是兼有学生和残疾人双重特征的一个特殊群体。听障学生一般入学年龄偏大，部分学生在四、五年级就已进入青春期，对这些处于青春期的听障学生进行性教育是至关重要的，但是国内的相关研究较少。刘青和昝飞(2005)认为，青春期听障学生的性知识相对缺乏，大多数听障学生偏向于与同性别的学生交往，比较疏远和回避异性学生等[4]。周金龙(2002)对听障学生青春期性心理调控提出如下建议：鼓励学生求知上进，丰富集体活动，重视心理咨询等[5]。何文明(2005)的研究表明，聋校的青春期性教育远落后于学生的生理发育和心理实际需要，性教育应从聋校中年级开始[6]。
本研究对北京地区听障学生的性知识、性心理发展现状及青春期性教育进行调查，了解和掌握听障学生青春期性知识、性心理发展特点，从而为学校有效地开展青春期性教育提供依据和建议，使听障学生顺利度过青春期，促进身心健康发展。
一、研究方法
1.调查对象。选择北京地区三所聋校的66名听障学生，其中男生35人，女生31人。年龄范围是13~18岁，平均年龄17岁。
2.调查工具。自编《听障学生青春期性心理调查问卷》。问卷内容包括：基本情况、青春期性知识水平、来源、性观念、性态度、异性交往和青春期性教育等。在聋校教师配合下，集体施测，一共发放问卷75份，回收问卷75份，有效问卷66份，回收有效率为88%。使用SPSS 10.0 对调查数据进行统计分析。
二、调查结果
性心理是指个体在性方面的心理现象，是性意识、性欲望、性情感等性心理活动的总和。其中，性意识是指个体对性的认识和态度。性意识包括性知识、性态度、性观念、性兴趣等，是性心理的核心[7]。
1.听障学生的性知识水平及来源
对于“子宫、阴茎、遗精、月经、卵巢、精子、卵子”等词语，有43.9%的听障学生能正确区分男性、女性器官或特征；16.6%的听障学生不能区分这些词语；还有39.5%的听障学生没有答题。
对于“什么是结婚”这一问题，有36.4%的听障学生知道结婚要先登记注册，得到法律的认可；34.8%的听障学生认为两个人相爱在一起就是结婚；而21.2%的听障学生不知道结婚的具体含义；还有7.6%的听障学生认为结婚就是举行典礼、在一起生活等。
对于“小孩是怎么来的”这一问题，半数以上的听障学生(54.5%)知道“男女发生性关系，可能会有小孩”；19.7%的听障学生认为“男女同床睡觉就会有小孩”；15.2%的听障学生表示不知道。此外，4.5%听障学生认为小孩是“父母从外面捡回来的”，3%的听障学生认为“男女接吻、拥抱就会有小孩”；3.1%的听障学生选择了其他选项。
对于“月经、精子、手淫、性交”等词语，大部分听障学生(66.7%)能以平常心看待，认为这只是一些医学名词，没有什么特殊感觉；24.2%的听障学生不懂这些词语的意思；7.6%的听障学生看到这些词语就感到恶心、下流；还有1.5%的听障学生选择了其他选项。
对于听障学生性知识的获取途径以及希望的获取途径进行了调查，结果如下：
对于听障学生来说，目前获取性知识的途径中排第一位的是“学校教育”，第二位的是“自己看书”，第三位是“朋友或同学”，通过网络和影视等途径的是25.8%，通过“父母教育”的只有24.2%。
听障学生希望获取性知识的途径从高到低依次为：“自己看书”、“学校教育”、“朋友或同学”、“父母教育”、“网络”、“影视剧”。
2.听障学生对性生理变化的态度
大部分听障学生(72.7%)对月经、遗精等生理变化有正确的认识，知道这些生理变化是正常的，对身体没有害处；但有22.7%的听障学生面对这些生理变化还处于懵懂状态，不知道这些生理变化的意义；还有极少听障学生(1.5%)认为这些生理变化对身体有害；3.1%的听障学生选择了其他选项。
在观看影视剧或阅读书报时遇到男女拥抱、接吻或者性活动的情节，有62.1%的听障学生表示无所谓；16.7%的听障学生表示喜欢看；9.1%的听障学生感到害羞但还会偷偷看；9.1%的听障学生表示讨厌看，觉得是不好的东西；3%的听障学生表示非常讨厌看到这些内容。
3.听障学生的性观念
性观念是通过社会文化塑造的性心理，带有浓厚的性文化色彩。性观念体现出特定社会文化对性问题的看法和态度。
面对婚前性行为这一逐渐引起关注的社会问题，认为“婚前不能发生性行为”的听障学生占28.8%；而认为相爱或准备结婚就可以发生性行为的占47%；尤为值得重视的是，10.6%的听障学生认为即使没有相爱也可以发生性行为；13.6%的听障学生持其他态度：只要双方愿意就可以发生性行为，认为上学时不可以发生性行为；还有学生表示说不清自己对婚前性行为的态度。
4.听障学生对异性交往的态度
在与异性交往的意愿方面，近半数(占47%)听障学生希望自己有异性朋友；12.1%的听障学生不想与异性交往，只想交同性朋友；其余听障学生(占40.9%)持无所谓的态度或没想过这个问题。
对于男女生应该如何交往及交往的尺度，大部分听障学生(占84.8%)认为男女生可以一起参加集体活动；有78.8%的听障学生认为男女生可以一起写作业、聊天、逛街等；有25.8%的听障学生表示男女生可以单独亲密交往；也有极少数听障学生(占3%)反对男女生交往。在男女生交往过程中，交往原因从高到低依次为：学习社交技巧，相互了解，获得帮助，获取新信息，获得安全感。
当遇到一个自己喜欢的异性时，能够理智地控制自己感情的听障学生占总数的84.8%；有10.6%的听障学生表示会主动告诉对方，并会与对方约会；只有极少听障学生(占4.6%)想与对方有亲密行为。
5.听障学生对青春期性教育的态度
当遇到性方面的问题时，51.5%的听障学生选择通过自己看书、上网寻找解决答案；21.2%的听障学生会向同学、朋友询问；还有16.7%的听障学生会求助于家长；只有部分听障学生(占7.6%)向老师咨询；另外，极少数听障学生(占3%)表示不知道从哪里获得答案。, 百拇医药(毛荣建 栾 涛)