农村高中生生活事件压力指数的研究(1)
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〔摘要〕以738名农村高中学生为被试，运用问卷法调查高中生日常生活压力指数，结果发现高中生的压力来源于积极的、消极的和中性的日常生活事件，高中生对日常生活事件性质的判断较为准确；日常生活事件之所以引起压力，与高中生对于日常生活事件变化的可控性感知有密切关系；偏科是农村高中学生在过去学年中压力最大的生活事件，通过与此事件的比较，确定了其余28件高中学生生活事件的压力指数。
〔关键词〕农村高中；生活事件；压力指数；可控性
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2011)05-0014-04
很多研究都发现，对于我们绝大多数人而言，生活中的各种事件所引发的压力是影响我们心理健康的主要因素。最典型的要数霍尔姆斯(Holmes)等人的研究了。从1979年开始，霍尔姆斯等人从生活事件入手，开始研究个体因经历刺激性事件所产生的压力大小，并编制了具有一定客观标准的压力量表。他们通过一定的程序筛选出了43种日常生活事件，然后让被试先确定压力最大的一个事件，设其值为100，再以此为标准分别确定其他事件的压力指数，形成了他们的压力指数量表。该研究被认为较好地揭示了日常生活事件与压力之间的关系。此后，其他研究者们也进行了一系列深入的研究，综观之，研究者们都认为压力的产生与生活情境中的刺激事件有关，它使我们的身心处于一种非正常的状态。另外，个体应对压力的方式也具有一定的差异性。
高中生是一个知识和智力水平迅猛发展的社会群体，面对会考、高考等重大人生发展性事件，特别容易产生各种心理障碍。国内外对于中学生群体生活压力事件的研究主要分为对中学生生活压力事件本身的研究和生活压力的应用性研究。前者包括生活压力事件的概念研究和量表的编制，后者包括生活压力与其他因素之间的关系研究。伊莱恩(Elaine)把压力源归纳为情境、自我和他人三个维度。刘贤臣等将青少年的生活事件分为人际、学习、受惩罚、健康与适应、亲友与财产丧失和其他六个因子。李文道等人发现，中学生的生活压力事件主要来自于学习、父母、老师和同伴、环境、自我发展和时间六个方面，其中学习压力是主要压力。郑全全等人将中学生的压力源分为学习、教师、家庭环境、父母教养方式、同学朋友关系，社会文化和自身生理心理问题七个维度。在量表编制方面，如柯汀腾(Coddingtan)的生活事件报告，莫纳亨(Monaghan)等编制的适用于英国儿童的生活事件问卷，以及约翰逊(Johnson)等人的生活事件检验量表。后者如生活压力与男女性别的关联，生活压力和学生年级高低的关联，生活压力与生源地的关系。另外，颇多研究还涉及到了中学生生活压力和应对方式的关系研究，中学生生活压力和心理健康的关系研究，以及众多因素之间关系的建模。
由上观之，关于中学生压力事件的理论研究到目前为止比较丰富，但是我们在将理论运用于实践的过程中却发现了目前有些研究可能存在一定的问题。如在深宝勇等人的研究中，他们认为中学生中居前10位的生活压力源是父母离婚、亲密的家庭成员死亡、没有知心朋友、孤独、失恋、亲戚好友死亡、家庭不和睦、与好友决裂或分离、家庭经济困难或遭灾、高考或中考失败、外界压力过大。在我们关于大学生日常生活事件压力指数的研究中发现，排名前10位的压力指数依次是父母去世、就业、父母坐牢、亲人患病、开除学籍、父母下岗、意外灾害事故、考试成绩不理想、双亲离异，以及个人(女友)怀孕。的确，父母离婚、家庭成员死亡、父母坐牢等生活事件带给我们的压力感是毋庸置疑的，但是这些对我们学校日常心理健康咨询工作中的指导价值却是甚微的。理由也是显而易见的，因为这些高压事件对于我们每个人而言，其发生概率是非常小的，不具有普遍性。这也就导致了这些研究的生态效度不高。
也正是基于对这些问题的考虑，我们在接下来的研究中，将时间范围限定在一学年，因为一学年是学生学习、生活的基本周期，这样可以使研究比较符合实际情况。另外，从被试样本抽取的随机性而言，当我们在做跨年级的横断研究时，其结果也同样具有一定的纵向研究参考价值。
一、研究方法
1.研究对象。研究对象是从浙江宁波奉化江口中学随机抽取的738名高中生。其中男生293人，女生445人；高一231人，高二251人，高三256人。
2.研究材料。本研究所用的研究材料是日常生活事件的问卷。
3.研究过程。召开各种座谈会，并通过平时学校心理咨询和辅导了解到的案例资料，收集在过去该学年中学生感到有压力的日常生活事件。共收集到了高中生感到有压力的日常生活事件共128种。
筛选日常生活事件。首先将日常生活事件分类，分别归入学业、生活、社交、家庭和其他五大类型。其次是在每一类型的生活事件中，合并比较接近和类似的生活事件。从128种生活事件中，选择和保留其中的43种生活事件。最后是试测筛选，在本校选择两个班级的92人进行评判，再淘汰比较含糊、学生感到比较难把握的14个事件，共有29个事件构成研究用的问卷。
实际研究。该学年第二学期期末时，运用问卷调查750名高中生，要求他们首先判断每个生活事件对自身的影响是积极、消极还是中性的，然后再判断这些事件在过去的一个学年当中所引发压力的大小。研究中收回的有效问卷为738份。
检验问卷的信度和效度。分半信度为0.82，表明信度还是比较高的。学生在完成生活事件问卷的同时，我们在所有被试中抽取其中的两个班级共94名学生，让他们完成症状自评量表，计算出两个总分之间的相关系数0.79，表明生活事件问卷对心理健康具有较好的预测性，反映了生活事件问卷的效标关联效度是比较好的。
计算生活事件的压力指数。我们将高中生对每一个事件评估的压力从大到小分别评为5分至1分，再计算出每一生活事件压力的平均数和标准差。最后，各生活事件压力平均数除以压力最大的平均数，再乘以100，计算出各个生活事件的压力指数。
二、研究结果
1.日常生活事件的性质。通过对高中生对过去一学年日常生活压力事件性质的判断进行分析可见，高中生对3个事件的判断为积极，占10%；将24个判断为消极，占83%；将2个判断为中性，占7%。这说明高中生对他们所遭遇到的压力事件所产生的影响，是能够准确地确定其积极或消极的性质的。其次，尽管积极事件也会给学生带来压力，但是引发压力的消极事件远多于积极事件。
2.日常生活事件的压力指数。表1是高中生日常生活事件压力指数的研究结果。由表1可见：对高中生而言，偏科是压力最大的事件，其压力指数为100。无论被学生判断为积极、消极，还是中性的事件，都会对学生产生压力。压力指数超过80的8个事件中均为消极性质，这表明消极的生活事件所引发的压力明显大于积极或中性的事件。
表1 高中生生活事件压力指数表(N=738)
表2、3、4是高一、高二和高三学生日常生活事件压力指数超过80的研究结果。由此可见：高一学生压力指数最大的生活事件为担心考试影响前途，不同于高二和高三学生压力指数最大的偏科生活事件。高二学生面对的压力指数超过80的生活事件最多，为9件；其次为高一学生，为7件；高三学生则为6件。 (李小吉 蔡李平)