对学困生的关爱及心理辅导
〔关键词〕班主任；学困生 ；关注；心理辅导
外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。一个班级中的孩子各不相同。作为班主任，感到头疼的事就是对这些孩子的教育和管理，而做好学困生的转化工作，是班主任工作的一项重要内容。
一、学生基本资料
王某，男，8岁，问题行为有：上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中，从不主动举手发言，老师提问也从不回答。课堂上做作业很拖拉，常常是最后一个完成作业。家庭作业经常不能按时完成，且作业质量差，字迹潦草。今天的作业好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。成绩差，各门功课单元测试不理想。为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。讨厌学习，一遇到难题就哭。
二、学生问题行为的原因分析
个人原因分析：性格放纵，不受约束，性情变化无常。
家庭原因分析：王某幼年在外祖父母的过分宠爱中度过，在犯错误时外祖父母时常充当避风港，致使其缺少直面错误的机会。更何况祖孙两辈之间年龄相差悬殊，而且年老体弱、文化水平很低的外祖父母，无法担负起教育管理孩子的责任，往往只能照顾孩子的起居生活，使该生长期处于无人管束状态。久而久之，该生变得缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强。
王某父母本身学历较低，教育方法简单，习惯用一些强制性方法，不顾孩子的心理感受，只知道说：“叫老师严格，努力点!”而他们自己并不管理孩子，父子、母子情感交流很少。小学阶段的孩子，由于自控能力差，注意力不集中，引导其养成良好的生活习惯和学习习惯是家长的主要工作。此外，这一阶段的孩子对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱，要使孩子成为一个公正、善良、诚实的人，则最需要家长在生活中时刻观察、引导、教育孩子。如果孩子在读小学时家长不在身边，孩子往往会因缺乏父母的关怀、爱护而变得抑郁、孤独，无心向学。
三、教育策略
1.家庭教育方面。通过与其父母电话联系、家访联系、家校联系簿等途径，了解该生的家庭情况及其在家的表现，同时向他们汇报学生在校的学习情况和各方面的表现。建议其父母能利用每天晚上的时间看看孩子的作业本，问问孩子在校表现，多主动接近孩子，与孩子聊聊天；在教育方式上，建议其父母多鼓励少批评，少打骂，为王某营造一个宽松的家庭环境。
2.学校教育方面。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子追求理解，希望与老师交流。
(1)多一些理解沟通的谈话。我平时会多抽一点儿时间，以平等的姿态跟他谈谈心，以全面了解其心理状况与问题行为产生的原因。在谈话中我了解到，其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不知道怎么做，做什么。平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。
(2)多一些一视同仁的关心。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗森塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。所以在平时，我会多关心他的学习及生活，我还安排一个较外向且乐于助人的同学与他同桌，这样当他一有困难时，这位同桌也能非常热情地帮助他，让他感受到集体的温暖。
(3)多一些宽厚真诚。他做错事时，我并没有马上批评他，而是以一颗宽厚真诚的爱心去教育他，让他走出暂时的心灵阴影。
(4)寻找闪光点。发现孩子的闪光点，注意孩子的一举一动，这是激励孩子成长的第一步，教师要有敏锐的观察力，从小事着手，为学生营造成功的氛围。我召开了一次“寻找每个人的闪光点”的主题中队会，在本次队会上，大家争先恐后地指出了王某的许多优点，如爱劳动，不与人吵架，使王某重新认识了自己。为帮助他找回自信，在集体活动时，我总设计一些较容易，他能独立完成的活动让他参与，在回答问题时，总把一些简单的问题留给他回答，让他有成就感，从而充满自信。
3.进行个别辅导
(1)要求他不论是否完成作业，都要认真听讲。上课时，不要经常做小动作。
(2)给他两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完，要有一定的质量。
(3)给他两个星期作为过渡期。要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。
(4)巩固期。要求他不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，准确率要有所提高。
经过我的努力，以及他父母的帮助，王某在各方面都有了显著的进步。“教学有法，教无定法”，转化后进生也同样无定法，但最基本的还是重视心理转化，采用情感教育，发挥精神动力之功效。然而“冰冻三尺，非一日之寒”，对待学困生，我们要坚持，用耐心去教导，用细心去改变。“一花独绽不是春，百花齐放春满园。”只要我们每一位教师无私地倾注爱心，定有滴水穿石的喜人收获。
(作者单位:北京市灯市口小学，北京，100010)
编辑/于 洪 李益倩 终校/吴九君 (闫淑红)
外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。一个班级中的孩子各不相同。作为班主任，感到头疼的事就是对这些孩子的教育和管理，而做好学困生的转化工作，是班主任工作的一项重要内容。
一、学生基本资料
王某，男，8岁，问题行为有：上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中，从不主动举手发言，老师提问也从不回答。课堂上做作业很拖拉，常常是最后一个完成作业。家庭作业经常不能按时完成，且作业质量差，字迹潦草。今天的作业好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。成绩差，各门功课单元测试不理想。为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。讨厌学习，一遇到难题就哭。
二、学生问题行为的原因分析
个人原因分析：性格放纵，不受约束，性情变化无常。
家庭原因分析：王某幼年在外祖父母的过分宠爱中度过，在犯错误时外祖父母时常充当避风港，致使其缺少直面错误的机会。更何况祖孙两辈之间年龄相差悬殊，而且年老体弱、文化水平很低的外祖父母，无法担负起教育管理孩子的责任，往往只能照顾孩子的起居生活，使该生长期处于无人管束状态。久而久之，该生变得缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强。
王某父母本身学历较低，教育方法简单，习惯用一些强制性方法，不顾孩子的心理感受，只知道说：“叫老师严格，努力点!”而他们自己并不管理孩子，父子、母子情感交流很少。小学阶段的孩子，由于自控能力差，注意力不集中，引导其养成良好的生活习惯和学习习惯是家长的主要工作。此外，这一阶段的孩子对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱，要使孩子成为一个公正、善良、诚实的人，则最需要家长在生活中时刻观察、引导、教育孩子。如果孩子在读小学时家长不在身边，孩子往往会因缺乏父母的关怀、爱护而变得抑郁、孤独，无心向学。
三、教育策略
1.家庭教育方面。通过与其父母电话联系、家访联系、家校联系簿等途径，了解该生的家庭情况及其在家的表现，同时向他们汇报学生在校的学习情况和各方面的表现。建议其父母能利用每天晚上的时间看看孩子的作业本，问问孩子在校表现，多主动接近孩子，与孩子聊聊天；在教育方式上，建议其父母多鼓励少批评，少打骂，为王某营造一个宽松的家庭环境。
2.学校教育方面。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子追求理解，希望与老师交流。
(1)多一些理解沟通的谈话。我平时会多抽一点儿时间，以平等的姿态跟他谈谈心，以全面了解其心理状况与问题行为产生的原因。在谈话中我了解到，其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不知道怎么做，做什么。平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。
(2)多一些一视同仁的关心。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗森塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。所以在平时，我会多关心他的学习及生活，我还安排一个较外向且乐于助人的同学与他同桌，这样当他一有困难时，这位同桌也能非常热情地帮助他，让他感受到集体的温暖。
(3)多一些宽厚真诚。他做错事时，我并没有马上批评他，而是以一颗宽厚真诚的爱心去教育他，让他走出暂时的心灵阴影。
(4)寻找闪光点。发现孩子的闪光点，注意孩子的一举一动，这是激励孩子成长的第一步，教师要有敏锐的观察力，从小事着手，为学生营造成功的氛围。我召开了一次“寻找每个人的闪光点”的主题中队会，在本次队会上，大家争先恐后地指出了王某的许多优点，如爱劳动，不与人吵架，使王某重新认识了自己。为帮助他找回自信，在集体活动时，我总设计一些较容易，他能独立完成的活动让他参与，在回答问题时，总把一些简单的问题留给他回答，让他有成就感，从而充满自信。
3.进行个别辅导
(1)要求他不论是否完成作业，都要认真听讲。上课时，不要经常做小动作。
(2)给他两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完，要有一定的质量。
(3)给他两个星期作为过渡期。要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。
(4)巩固期。要求他不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，准确率要有所提高。
经过我的努力，以及他父母的帮助，王某在各方面都有了显著的进步。“教学有法，教无定法”，转化后进生也同样无定法，但最基本的还是重视心理转化，采用情感教育，发挥精神动力之功效。然而“冰冻三尺，非一日之寒”，对待学困生，我们要坚持，用耐心去教导，用细心去改变。“一花独绽不是春，百花齐放春满园。”只要我们每一位教师无私地倾注爱心，定有滴水穿石的喜人收获。
(作者单位:北京市灯市口小学，北京，100010)
编辑/于 洪 李益倩 终校/吴九君 (闫淑红)