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编号:13190629
在主题探究中引领小学兼职心理教师互动发展的行动研究(1)
http://www.100md.com 2011年3月25日 《中小学心理健康教育》2011年第9期
     〔摘要〕在课程改革的背景下,在澄清教师心理辅导能力,多角度构建学校心理健康教育主题探究体系的基础上,尝试改进教师学习模式,从探究主题出发,在实践中提升感知、分析、处理学校心理健康教育前沿工作的能力,共同创建支持性学习环境,在和谐心理氛围下实现兼职心理教师的可持续发展。

    〔关键词〕主题研究;小学;兼职心理教师;行动研究

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2011)09-0007-04

    伴随课程改革的深入推进以及全社会对个体生命价值的尊重,人们对青少年心身状态的关注达到了空前的高度。而心理健康教育进入校园,走到师生们中间的同时,一个困扰学校心理健康教育工作发展,制约其功能发挥的瓶颈问题日益凸现出来。与学校咨询室高质量的硬件配置相比,学校兼职心理教师的培养以及依托咨询室开展心理健康教育软环境建设的工作尚显滞后。调查发现,小学现阶段心理教师以兼职为主,兼职教师们的工作量大,兼职教育教学项目庞杂,工作进展差距大。在前期的上岗培训中,教师们进行了基本理论知识学习、实操训练和校本实习。参与培训的教师在原有起点上多有收获。但作为起步阶段的个体,面对心理健康教育工作中的实际问题,阶段性培训则存在点到即止、广泛而缺乏深入的弊端。有学者倡导,要保证心理辅导人员的良好素养,应取消一切形式的短期培训,而代之以长期规划的辅导人员教育以及辅导人员在职进修。上海教科院在心理教师培训的过程中将课程设置板块化,由条件性课程、本体性课程、发展性课程、实践性课程等组成;在形式上,变经院式教学为研究性学习 ......
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