让迟开的花儿沐浴阳光雨露
[关键词]特殊儿童；家庭教育；辅导
在任何一所学校中都会有一部分特殊的学生：他们或肢体残缺，或父母缺损，或家庭教育不和谐，从而使他们沦为特殊的学生。
无疑，他们和别的学生一样都具有成长和被人理解的渴望，关注这些特殊学生，给这些特别的学生以特别的爱，创造条件和机会让他们健康成长，就显得尤为重要。
一、问题的发现：一位“与众不同”的女孩
两年前的8月31日，我接了一个一年级，作为班主任，我对这些孩子充满期待。最后一个来报到的女孩叫金天，给我留下了较深的印象：瘦得出奇，脸小得只有巴掌大，干巴巴的，一点没有小女孩的红润、健康、阳光和可爱。从头到尾一直粘着妈妈，什么事都由妈妈代劳，非常娇气。接下来的一个礼拜中，她天天因为逃避上学又哭又闹。好不容易能正常上学了，其他的麻烦事又来了：每天对同伴大打出手，暴力倾向严重，同时口出脏话，对老师的劝告、提醒、批评、惩罚置若罔闻。科任教师们还发现，她的脸部肌肉常伴有神经性抽搐，导致五官挪位，使得大家对她避之不及，没有一个小朋友愿意做她的朋友，于是她逐渐被孤立，在班上形单影只。
二、问题的根源：躯体因素和家庭教育的失调
为了弄清金天问题行为的根源，我找她妈妈多次进行谈话，从交谈中，我了解到：金天家境富裕，出生后不久父母离异，跟妈妈一起生活。从小到大体弱多病，幼儿园时期时常生病，一生病便要住院，几乎每月都要到医院报到，药吃了一箩筐，还是落下了病根。只要她身体好，妈妈就对她别无所求。因此，在别的同龄孩子已经初步懂得如何与人相处、如何学习、如何在生活上照顾自己时，她如同一张白纸，什么都不知道，只知道随着自己的性子来，想怎样就怎样，不会控制自己。
经过一段时问的调查摸底，我发现她身上存在着四大障碍：运动障碍(表现为上课不专心，小动作多，爱东张西望，做事磨蹭，课问操不能完整地做动作)；行为障碍(表现为冲动任性，不守纪律，不受约束，缺乏自控能力，自伤或伤人，胆小软弱，爱哭，偏食)；思维障碍(注意力不集中，别人讲话听不进去，学习成绩时好时坏，写字计数常常出错)；人格障碍(口出脏话，谩骂不避亲疏，举手打人，有异常行为)。这些行为障碍与遗传因素、躯体因素、器质性因素、精神因素、药源性因素有关，最根本原因是家庭环境的影响和家庭教育功能的失调。
三、解决对策：给予润物细无声的关爱
金天最需要的是树立新的形象，得到老师和同学的肯定，从而走出她唯我独尊的世界。作为班主任，我一方面营造良好的班级氛围，给予她重新获得同学信任的机会；另一方面在教育她时尽量做到润物细无声，不让她感觉到自己的特殊，尽力维护她的自尊。
我利用课余时间与她交谈，帮助她分清善恶、辨别美丑，使她形成正确的是非观。同时每周与家长面谈一次，及时发现问题、解决问题。另外，要求她妈妈注意调理她的身体，并保证对原则问题绝不姑息迁就。
课问，我总是把她拉到身边，跟她聊穿着打扮，谈饮食饭菜，说班级里的好人和好事，不知不觉中拉近了我们之间的距离，这期间，我对金天的“特殊优待”使得其他学生逐渐开始关注金天。
放学后，我利用金天妈妈放学晚接的间隙，安排她为班级打扫卫生、倒垃圾、擦桌子，让她在劳动中体会付出的快乐，并在全班面前表扬她。
经过我近一年的努力，金天比以前懂事、开朗了很多，很少与同伴发生争执和矛盾，打架的事已成为历史，同时有了一定的自控能力，对于不小心造成的伤害也会主动真诚道歉。学习上专心了很多，成绩逐步提高，赢得了同学和老师们的肯定。
对特殊学生，尤其是有较严重心理问题的学生应给予特别的“爱”，并努力使这份爱化为学生前进的动力。
总之，教师的责任和义务，就是从点滴做起，从细节入手，逐步引领学生走向真善美。转化特殊学生需要方法，需要耐心，更需要有打“持久战”的心理准备，只要坚持，冰山也会融化。 (吴群)
在任何一所学校中都会有一部分特殊的学生：他们或肢体残缺，或父母缺损，或家庭教育不和谐，从而使他们沦为特殊的学生。
无疑，他们和别的学生一样都具有成长和被人理解的渴望，关注这些特殊学生，给这些特别的学生以特别的爱，创造条件和机会让他们健康成长，就显得尤为重要。
一、问题的发现：一位“与众不同”的女孩
两年前的8月31日，我接了一个一年级，作为班主任，我对这些孩子充满期待。最后一个来报到的女孩叫金天，给我留下了较深的印象：瘦得出奇，脸小得只有巴掌大，干巴巴的，一点没有小女孩的红润、健康、阳光和可爱。从头到尾一直粘着妈妈，什么事都由妈妈代劳，非常娇气。接下来的一个礼拜中，她天天因为逃避上学又哭又闹。好不容易能正常上学了，其他的麻烦事又来了：每天对同伴大打出手，暴力倾向严重，同时口出脏话，对老师的劝告、提醒、批评、惩罚置若罔闻。科任教师们还发现，她的脸部肌肉常伴有神经性抽搐，导致五官挪位，使得大家对她避之不及，没有一个小朋友愿意做她的朋友，于是她逐渐被孤立，在班上形单影只。
二、问题的根源：躯体因素和家庭教育的失调
为了弄清金天问题行为的根源，我找她妈妈多次进行谈话，从交谈中，我了解到：金天家境富裕，出生后不久父母离异，跟妈妈一起生活。从小到大体弱多病，幼儿园时期时常生病，一生病便要住院，几乎每月都要到医院报到，药吃了一箩筐，还是落下了病根。只要她身体好，妈妈就对她别无所求。因此，在别的同龄孩子已经初步懂得如何与人相处、如何学习、如何在生活上照顾自己时，她如同一张白纸，什么都不知道，只知道随着自己的性子来，想怎样就怎样，不会控制自己。
经过一段时问的调查摸底，我发现她身上存在着四大障碍：运动障碍(表现为上课不专心，小动作多，爱东张西望，做事磨蹭，课问操不能完整地做动作)；行为障碍(表现为冲动任性，不守纪律，不受约束，缺乏自控能力，自伤或伤人，胆小软弱，爱哭，偏食)；思维障碍(注意力不集中，别人讲话听不进去，学习成绩时好时坏，写字计数常常出错)；人格障碍(口出脏话，谩骂不避亲疏，举手打人，有异常行为)。这些行为障碍与遗传因素、躯体因素、器质性因素、精神因素、药源性因素有关，最根本原因是家庭环境的影响和家庭教育功能的失调。
三、解决对策：给予润物细无声的关爱
金天最需要的是树立新的形象，得到老师和同学的肯定，从而走出她唯我独尊的世界。作为班主任，我一方面营造良好的班级氛围，给予她重新获得同学信任的机会；另一方面在教育她时尽量做到润物细无声，不让她感觉到自己的特殊，尽力维护她的自尊。
我利用课余时间与她交谈，帮助她分清善恶、辨别美丑，使她形成正确的是非观。同时每周与家长面谈一次，及时发现问题、解决问题。另外，要求她妈妈注意调理她的身体，并保证对原则问题绝不姑息迁就。
课问，我总是把她拉到身边，跟她聊穿着打扮，谈饮食饭菜，说班级里的好人和好事，不知不觉中拉近了我们之间的距离，这期间，我对金天的“特殊优待”使得其他学生逐渐开始关注金天。
放学后，我利用金天妈妈放学晚接的间隙，安排她为班级打扫卫生、倒垃圾、擦桌子，让她在劳动中体会付出的快乐，并在全班面前表扬她。
经过我近一年的努力，金天比以前懂事、开朗了很多，很少与同伴发生争执和矛盾，打架的事已成为历史，同时有了一定的自控能力，对于不小心造成的伤害也会主动真诚道歉。学习上专心了很多，成绩逐步提高，赢得了同学和老师们的肯定。
对特殊学生，尤其是有较严重心理问题的学生应给予特别的“爱”，并努力使这份爱化为学生前进的动力。
总之，教师的责任和义务，就是从点滴做起，从细节入手，逐步引领学生走向真善美。转化特殊学生需要方法，需要耐心，更需要有打“持久战”的心理准备，只要坚持，冰山也会融化。 (吴群)