四、讨论

    1.高中生成就目标特点

    本研究结果表明，高中男生更多采用成绩趋近和成绩回避目标，女生更多采用掌握回避目标。这与以往研究有较大差异，例如有研究表明成就目标在中学阶段不存在性别差异[7、8]。蒋京川、刘华山[9]发现中学男生比女生更多采用掌握目标，在成绩接近和成绩回避上不存在差异。究其原因，一方面可能是本研究采用了不同学校的不同年级被试，另一方面可能是测量工具不同。蒋京川、陈明贵等采用的成就目标量表是三分理论下的量表，而本研究采用的是四分理论下的量表。在年级方面，成就目标四个维度均存在显著差异，高二更多地采用掌握接近目标，高三更多地采用掌握回避、成绩趋近、成绩回避目标。这与以往研究有差异，如梁国胜[6]对于中小学生的研究表明，掌握目标和成绩回避目标存在年级主效应，成绩接近目标不存在年级主效应。但我们的研究发现，随着年级的升高，学生更倾向于采取成绩趋近和成绩回避目标，这也支持了蒋京川、刘华山的研究。究其原因可能是因为高三学生面临高考压力，学校和家长对于成绩比较看重，造成学生注重“成绩”；并且高三学生也倾向于采取更“完美”的目标，而不是特别在意知识和技能的理解、掌握。

    2.高中生学业情绪特点

    本研究表明，高中生的学业情绪在性别上存在显著差异。在希望和沮丧因子上男生得分要低于女生，在放松和厌倦因子上男生得分要高于女生。这与以往的研究有些不同。如孙士梅[10]认为青少年在这六种情绪上都不存在显著的性别差异。俞国良、董妍[3]对我国学习不良青少年与一般青少年的比较研究发现 ......