随着社会发展，对不同群体心理健康问题的研究越来越受到普遍重视和关注，研究成果与日俱增。教师的心理健康问题随着我国教育制度的改革和完善而更加凸显其重要性。教师心理健康不但关系到教师本人的心理健康和教师群体的稳定，更关系着学生的身心发展。教师工作环境的特殊性，让教师群体成为心理健康问题易发和高发的人群，应当引起我们足够的重视。现有文献资料显示，教师的心理健康问题是目前研究的热点之一。研究虽然较多，但是存在研究范围广却不够深入，问题笼统而不够具体，对各个层次的教师群体研究相对不平衡等问题，因此有必要对其进行深入细致的研究。关于新任教师的研究就处于这样一种情形之中，下文就新任教师的心理健康问题进行深入探讨。

    一、关于新任教师及心理健康问题的界定

    新任教师，顾名思义就是刚刚走上工作岗位的教师。Katz将教师的发展划分为生存时期、巩固时期、更新时期和成熟时期，认为新教师首先要适应陌生的环境，并熟悉掌握教学基本知识和技能，不断追求进步，直到能够胜任教师角色，走向成熟。Berliner认为，依据教学专长可将教师的发展划分为新手型教师、熟练新手型教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师这几个阶段。新手教师只能从起步开始，不断积累知识和经验，经过一年发展成熟练新手教师；而熟练新手教师经过教学实践和职业培训，再经过一年可以成为胜任型教师。Dreyfus通过对专家型教师和新手型教师的比较研究而将教师的专业发展划分为五个阶段，即新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段和专家阶段。综合各种观点，我们可以从时间上对新任教师进行界定，即指入职一到三年的教师 ......