〔摘要〕目前学习障碍是教育、心理以及临床领域颇具争议的一个问题，从概念的界定、致病原因、影响因素、评估及诊断到治疗及干预，不同的学者有不同的观点，本文结合学习障碍领域的研究进展，对国内外现有的主要研究进行总结和梳理，为今后学习障碍的研究提供理论参考和依据。

    〔关键词〕学习障碍；认知特点；评估；干预

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A

    〔文章编号〕1671-2684(2012)21-0004-04

    一、学习障碍概念的演变和界定

    学习障碍(Learning Disability， LD)的定义一直是该领域最具争议的问题。这一术语最早是由Kirk在1963年的全美特殊儿童家长研讨会上提出的，Kirk认为学习障碍儿童在一项或多项与理解和运用口头或书面语言有关的基本心理过程方面有障碍，这些障碍可能表现在听、思考、谈话、阅读、拼写或算术方面，包括感知障碍、脑损伤、轻微脑功能失调、诵读困难、发展性失语症等，但不包括从根本上讲是由视觉、听觉或运动残疾、智力落后、情感障碍或环境不利导致的学习问题。这一术语的提出促进了美国学习障碍儿童协会(ACLD)的成立，也为政府制定相应的教育计划提供了参考，但这一定义较为模糊，不能为相应的教育和干预提供可操作的变量与参数 ......