3. 研究程序

    以班级为单位，分别进行群体施测。主试为经过统一培训的已掌握问卷施测应注意的相关事项的高中心理教师，被试采用纸笔作答，根据自己的实际情况进行自我评分。

    4. 数据分析

    采用SPSS17.0统计软件包对数据进行处理分析，主要的分析方法有相关分析和线性回归分析。

    三、结果与分析

    1. 高中生学习投入、学习自我效能感和考试焦虑的总体状况

    分别计算高中生在学习投入及其各维度、学习自我效能感及考试焦虑上得分的平均值和标准差，结果见表1，高中生在学习投入及其各维度和学习自我效能感上的得分分别高于3分和3.5分，说明高中生学习投入和学习自我效能感的整体情况是积极正面的。高中生在考试焦虑问卷上的得分表明他们的考试焦虑处于中等程度。

    表1 高中生学习投入、考试焦虑和学习自我效能感

    的均值和标准差(N=471)

    2. 高中生学习投入、考试焦虑和学习自我效能感的相关分析

    高中生学习投入、考试焦虑和学习自我效能感的相关分析结果见表2，高中生学习投入及其各维度、学习自我效能感与考试焦虑之间存在显著的负相关，表明个体的学习投入水平越高，学习自我效能感越高，他们的考试焦虑程度则较低；学习投入及其各维度与学习自我效能感之间存在显著的正相关，表明个体的学习自我效能感越强，其学习投入的水平越高 ......