〔关键词〕小学数学；课堂提问；有效性

    一、小学数学课堂提问模式中存在的问题

    1.教师课堂提问多、而学生主动提问少

    在小学数学课堂中，以教师提问为主，学生主动提问的情况过少，课堂提问基本上由教师主宰，缺乏师生“对话式”“互动式”的问答行为。无学生主动提问这一现象在目前的课堂提问中相当普遍，小学生不会提问、不敢提问的情况比较突出。

    2.教师提问的频率偏高

    当前课堂存在教师提问频率过高、无效性提问过多的现象，如问题多、答案死板，部分学生思考时间不足，始终处于被动回答的状态。有些教师总是担心小学生没有听清楚问题，从而总是频繁地重复问题，导致学生对问题重要性的误导性理解，有些教师甚至借助重复问题来拖延时间。这种无效性提问，不仅降低了课堂教学的效率，而且会让学生误认为这些问题重要，从而忽略了对其他问题的关注。

    3.教师存在偏向部分学生答题的现象

    教师提问的难度无法兼顾全部学生，也难以依据问题的难度选择不同层次的学生进行回答。为了保证课堂问答的顺利，相对于不举手的小学生来说，教师偏向于选择举手的学生来回答问题；相对于成绩差的学生来说，教师偏向于选择成绩好的学生来回答问题。同时，要求齐声回答的比重偏高，容易导致部分学生的“混水摸鱼”的学习习惯。

    4.教师对学生答题的评价过于单一、平淡

    教师对学生回答的评价基本上分为判断性评价、鼓励性评价、启发性评价和消极性反馈四种情况 ......