3.角色表演。角色扮演可以满足学生内在的表演欲望和创造欲望，引发学生参与活动的热情，并能在较短时间内将学生的注意力吸引到活动中来。角色扮演能让扮演者体验角色的情绪，用表演的形式将难以用语言表达的想法宣泄出来，以获得情绪上的纾解。例如在一堂以“认识情绪”为主题的心理活动课中，辅导教师在暖身阶段，让学生用自己的方式演一演教师用文字出示的各种情绪。表演者自然真诚、有创造性地进行角色扮演，其余的学生在观看的过程中，认真体会个人情绪与外在表现的联系，既达到了暖身的目的，也很好地引出了辅导的主题。

    4.文字或图片呈现故事片段。用关键性的文字、图片呈现故事片段，教师用生动的语言串联整个故事。教师讲述故事的时候，注意停顿、语调的抑扬顿挫，尽量将学生带入故事情境之中，加深学生的情感共鸣。采用这种方式时，辅导教师需要有较好的语言水平和朗读功底；也可以事先录制好故事，配合文字片段或图片播放，以弥补教师朗读水平的不足，但是效果可能会有所不同。

    (三)音乐暖身素材的呈现方式

    相同的音乐素材采用不同的方式呈现会产生截然不同的效果，在心理辅导活动课的暖身阶段，音乐素材的呈现可以分为作为主体呈现和作为辅助手段呈现。当我们将音乐作为活动的主体呈现时 ......