〔关键词〕教师管理；引导；自我规范

    实现学校团队目标，需要加强教师队伍管理。但是，教师是成年人，是爱面子的群体，如何“抓”、如何“管”才能不伤其自尊，才能培养其主动意识、自律行为和敬业精神？

    一、宽容引导，培养自律

    开学后的第二周，校长接到了五位家长的电话，都是反映四(1)班陈老师工作不力，要求给孩子换班。面对如此棘手的问题，校长首先安慰家长：刚接一个新班级，老师需要一个适应过程，过了这一个坎，一切都会好起来的。其次，悄悄约了陈老师谈话。事后，发现陈老师变了，几次到教师办公室，他都心思专一，埋头工作。一次课间相遇时，校长跟他开了一玩笑：“陈老师，你这人是怎么回事？几次到你办公室，你都没吭声，即使坐在你身旁边也没反应。难道因‘那事’得罪你了？”“校长，真对不起，有时正专心做事，真没注意到您大驾光临!前段时间，因家庭事务，耽搁了教学，家长有意见，给学校带来麻烦，真对不起!最近，为了扭转局面，争取家长信任，我一直在用心工作!”

    “给教师一个适应过程”“悄悄约谈”，校长用一个“宽容的缝隙”维护了教师的尊严，让教师体验到安全、诚意、关怀，完成了一次“严谨的规范管理”；让教师有机会攀登自我规范的新高峰，生动演绎了“宽容与严谨”的别样魅力。金无足赤，人无完人，在执行制度、做好工作等过程中，教师难免会犯错误，端正其态度，纠正其行为是校长的职责。但是，每位教师都是重尊严的个体，因此，在“管”的过程中应慎重、冷静。首先，管的动机是引导教师自我规范，力戒“心直口快”“口无遮拦”；其次，“抓”与“放”应相结合，“隐性的抓”比“显性的抓”更好，因此，应注意场合，运用语言的艺术转移问题“焦点” ......