3.超常中学生数学学习过程及其发展

    超常中学生对数学学习过程较明确，更多的不是表层的接收学习而是较灵活、较主动、较深入的参与学习，即通过主动建构来学习数学。四个年级间无显著性差异，四个年级超常中学生对数学学习过程的建构一致良好，主要表现通过对学生和教师的焦点访谈和问卷可知：超常中学生不拘泥于书上已有的公式和方法，会主动运用猜测的方法来解题(项目16的均分为4.34分，属较高水平)；寻找数学知识前后之间的联系(项目20的均分为4.30分)；学习数学并非是主要记忆书本上的内容(项目18的均分为4.20分)；数学知识不是只能通过课堂听讲和练习获得(项目6的均分为3.90分)；数学没有人教也能学会(项目7的均分为4.0分)；等等。可见 ......