〔关键词〕接受学习；先行组织者；有意义学习；心理实验

    一、引言

    在讲无穷递缩等比数列的求和公式时，有位教师设计了如下游戏情境：叫一个学生到黑板前，让他从离门三米远处笔直地走向门边，并要求他第一步走一米，第二步走1/2米，第三步走1/4米，依次类推，即后一步是前一步的一半。然后问全班学生他能否走到门边？不少学生脱口而出“能”，教师却说不能，否定了大家的观点，学生感到很奇怪，带着疑问，让那个学生一步步地走，他却始终不能走到门边，只能望门兴叹。像这样，教师在教新课之前运用一些材料或引用一些学生学过的知识来导入，往往会对新内容起到辅助或承上启下的作用。

    美国心理学家奥苏伯尔(David P. Ausubel)相对布鲁纳的发现学习提出了有意义的接受学习，强调学生将新知识与自身原有的认知结构建立联系的过程。为了在原有认知结构和新知识之间建立联系，就需要先行组织者的教学策略。所谓“先行组织者”(advanced organizer)，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身具有更高的抽象、概括和包容水平 ......