借智慧币，发挥阳性强化法在班级管理中的作用(2)
节日兑奖。每逢自己(或父母)的生日或中国传统的节日，学生都可以特别申请去“兑奖中心”兑换奖品作为送给自己或他人的礼物，以实现“用自己的劳动成果为他人献上诚挚祝福”的幸福体验。
期末兑奖。期末结束时，学生根据日常兑换积累的“智慧成长卡”可以在“兑奖中心”兑换到请家长帮助实现的“学期梦想”。“学期梦想”由家长和孩子在学期初共同设定并经“兑奖中心”审核存档，学期结束前根据“智慧成长卡”的累积情况由“兑奖中心”隆重颁发“学期梦想计划实现通知书”。家长接此通知后一定要努力帮助实现对应级别的学期梦想，并签好回执单上交给“兑奖中心”存档。“学期梦想计划”可以是买一本书、看一场电影、吃一次美食、游览一个地方等， 这样就让行为与行为后果的连接在学生们的心中渐渐萌生。
三、实施效果
(一)“智慧币”让班级常规迅速好转
选择“智慧币”奖惩活动25项目标行为中的8项，对全班43名学生在活动前后的表现进行测评，结果见表1。
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表1 活动前后目标行为表现测评结果
项目目标行为行为达到人数及比率行为出现
提高率
活动前活动后
书包整理早读后及时放好书包、整理好抽屉，作好课前准备。22(51%)40(93%)42%
课前预备两分钟铃声响，进课堂，坐端正，静等候，齐诵读，声音响，起立问好快又齐。19(44%)42(97%)53%
课间休息“四不”不打架，不骂人，不在教室走廊奔跑，不玩危险游戏。26(60%)39(90%)30%
如厕文明不挤不抢，及时冲洗，及时洗手，节约用水。18(41%)38(88%)47%
, 百拇医药
课堂听讲坐姿正，腰板直；两眼精神认真听；不做小动作，不讲悄悄话；积极思考勤动脑。28(65%)41(95%)30%
点心时间先洗手后归位，发放小点心时不说话、不离位，桌面清洁，垃圾入筒及时倒。20(46%)40(93%)47%
放学排队与接送放学铃响，整理书包，撂好凳子，整队出发，路队安静紧凑。28(65%)41(95%)30%
校服、红领巾与问好每周一、班级有公开课、学校有大型或对外活动时统一穿校服，夏装佩戴红领巾标志，春秋冬戴红领巾，主动向教师、同学或客人问好。29(67%)43(100%)33%
表1数据显示：活动前后，班级学生目标行为出现率有明显增长。我班的班级常规明显好转，并多次被学校大队部评为优胜班级。
(二)“智慧币”让个别学生快速转变
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对个别学困生特例，利用“智慧币”进行个体强化，其行为转变明显。
案例：张××，8岁，男孩，智力正常，不适当行为表现为上课随意插嘴，常站起来离座与人讲话，有时会无故打人，经常被学生及家长告状，自由散漫，作业几乎不做。收集该生问题行为资料时发现，该生两岁时父母离异，随后母亲改嫁，并从他的生活中消失。他由爷爷奶奶抚养，家境不错，从小爷爷奶奶就对他千依百顺，要什么给什么。然而，他内心世界却特别孤独，总想引人注意，性格内向。
辅导前，我与该生交谈，了解他的困扰，协助他认识自己的问题行为，提高他改变问题行为的意愿和信心，尊重他对中介行为和强化物的选择，允许他“讨价还价”。而后，在整个辅导过程中，每次契约的调整都征得他的同意。辅导采用阳性强化法干预策略，中介行为、强化物和强化水平以及每阶段持续的时间如下所示。
第一阶段(两周)，每天语文课不离座与人讲话，不随意插嘴，做到则奖智慧币10元(语文教师监控)。
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第二阶段(两周)，一上午上课不离座讲话，不插嘴，做到则在中午放学时奖智慧币20元(同桌监控)。
第三阶段(三周)，全天上课不离座讲话，不插嘴，做到则在下午放学时奖智慧币20元(同桌监控)。
第四阶段(三周)，全天上课不离座讲话，不插嘴，课下不骂人打人，做到则在下午放学时奖智慧币20元(同桌监控)。
胜利完成四个阶段的任务则可以将所获智慧币兑换为去肯德基快餐店海吃一顿，并奖时尚手表一块。
结果显示，该生基本上改正了不良行为，一日活动能跟上班级常规。结束后，取消强化，未见反复。可见，“智慧币”令个体行为闪光。
低年级段的学生，虽然他们的规则意识还不强，行为容易受到情绪或者外界事物的干扰，但是这个年龄段学生的行为可塑性、受暗示性还是比较强的，只要我们根据他们的特点，适当地制定行为规范，并及时强化训练，良好行为及规则的养成还是比较容易的。一学期的“智慧币”活动，不仅使学生建立了良好的行为习惯，使班级常规得到了很大程度的提高，同时也使学生感受到了成功，提高了他们的自信心。
(作者单位：浙江宁波国家高新区实验学校，宁波，315042)
编辑 / 丁 尧 终校 / 王晶晶, http://www.100md.com(周耀飞?毛小英)
期末兑奖。期末结束时，学生根据日常兑换积累的“智慧成长卡”可以在“兑奖中心”兑换到请家长帮助实现的“学期梦想”。“学期梦想”由家长和孩子在学期初共同设定并经“兑奖中心”审核存档，学期结束前根据“智慧成长卡”的累积情况由“兑奖中心”隆重颁发“学期梦想计划实现通知书”。家长接此通知后一定要努力帮助实现对应级别的学期梦想，并签好回执单上交给“兑奖中心”存档。“学期梦想计划”可以是买一本书、看一场电影、吃一次美食、游览一个地方等， 这样就让行为与行为后果的连接在学生们的心中渐渐萌生。
三、实施效果
(一)“智慧币”让班级常规迅速好转
选择“智慧币”奖惩活动25项目标行为中的8项，对全班43名学生在活动前后的表现进行测评，结果见表1。
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表1 活动前后目标行为表现测评结果
项目目标行为行为达到人数及比率行为出现
提高率
活动前活动后
书包整理早读后及时放好书包、整理好抽屉，作好课前准备。22(51%)40(93%)42%
课前预备两分钟铃声响，进课堂，坐端正，静等候，齐诵读，声音响，起立问好快又齐。19(44%)42(97%)53%
课间休息“四不”不打架，不骂人，不在教室走廊奔跑，不玩危险游戏。26(60%)39(90%)30%
如厕文明不挤不抢，及时冲洗，及时洗手，节约用水。18(41%)38(88%)47%
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课堂听讲坐姿正，腰板直；两眼精神认真听；不做小动作，不讲悄悄话；积极思考勤动脑。28(65%)41(95%)30%
点心时间先洗手后归位，发放小点心时不说话、不离位，桌面清洁，垃圾入筒及时倒。20(46%)40(93%)47%
放学排队与接送放学铃响，整理书包，撂好凳子，整队出发，路队安静紧凑。28(65%)41(95%)30%
校服、红领巾与问好每周一、班级有公开课、学校有大型或对外活动时统一穿校服，夏装佩戴红领巾标志，春秋冬戴红领巾，主动向教师、同学或客人问好。29(67%)43(100%)33%
表1数据显示：活动前后，班级学生目标行为出现率有明显增长。我班的班级常规明显好转，并多次被学校大队部评为优胜班级。
(二)“智慧币”让个别学生快速转变
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对个别学困生特例，利用“智慧币”进行个体强化，其行为转变明显。
案例：张××，8岁，男孩，智力正常，不适当行为表现为上课随意插嘴，常站起来离座与人讲话，有时会无故打人，经常被学生及家长告状，自由散漫，作业几乎不做。收集该生问题行为资料时发现，该生两岁时父母离异，随后母亲改嫁，并从他的生活中消失。他由爷爷奶奶抚养，家境不错，从小爷爷奶奶就对他千依百顺，要什么给什么。然而，他内心世界却特别孤独，总想引人注意，性格内向。
辅导前，我与该生交谈，了解他的困扰，协助他认识自己的问题行为，提高他改变问题行为的意愿和信心，尊重他对中介行为和强化物的选择，允许他“讨价还价”。而后，在整个辅导过程中，每次契约的调整都征得他的同意。辅导采用阳性强化法干预策略，中介行为、强化物和强化水平以及每阶段持续的时间如下所示。
第一阶段(两周)，每天语文课不离座与人讲话，不随意插嘴，做到则奖智慧币10元(语文教师监控)。
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第二阶段(两周)，一上午上课不离座讲话，不插嘴，做到则在中午放学时奖智慧币20元(同桌监控)。
第三阶段(三周)，全天上课不离座讲话，不插嘴，做到则在下午放学时奖智慧币20元(同桌监控)。
第四阶段(三周)，全天上课不离座讲话，不插嘴，课下不骂人打人，做到则在下午放学时奖智慧币20元(同桌监控)。
胜利完成四个阶段的任务则可以将所获智慧币兑换为去肯德基快餐店海吃一顿，并奖时尚手表一块。
结果显示，该生基本上改正了不良行为，一日活动能跟上班级常规。结束后，取消强化，未见反复。可见，“智慧币”令个体行为闪光。
低年级段的学生，虽然他们的规则意识还不强，行为容易受到情绪或者外界事物的干扰，但是这个年龄段学生的行为可塑性、受暗示性还是比较强的，只要我们根据他们的特点，适当地制定行为规范，并及时强化训练，良好行为及规则的养成还是比较容易的。一学期的“智慧币”活动，不仅使学生建立了良好的行为习惯，使班级常规得到了很大程度的提高，同时也使学生感受到了成功，提高了他们的自信心。
(作者单位：浙江宁波国家高新区实验学校，宁波，315042)
编辑 / 丁 尧 终校 / 王晶晶, http://www.100md.com(周耀飞?毛小英)