4.档案袋评价法

    档案袋评价法，是教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，进行合理的分析与解释，以评定学生在学习与发展过程中的努力、进步、成长状况等，其实施过程分为组织计划、资料收集和成果展示三个阶段[3]。该方法是评价学生心理发展状况的一种很好的方法，收集的信息量大而全，容易与教学结合，可为学生提供展示的机会。但收集作品的过程十分耗时，且其标准化程度较低，缺乏一致性，在应用于较大范围的评价时难以控制。

    5.行为观察法

    行为观察法是指对学生的日常活动情况，有计划、有目的地进行观察并记录，作为评价的材料。行为是心理的外在表现，通过观察学生的外部行为来了解其心理活动。其优势是能描述自然情境中的真实行为，对于低年级儿童很适用。但难以避免观察者以先入为主的观点和刻板印象对被观察者进行观察记录，因此该方法较难客观地观察和记录学生的行为。

    6.情境性评价法

    情境性评价即设计与学生学习生活相关的活动场景，使其在较为自然的状态下表达自己的内心世界，从而对学生的心理成长状况进行评价[7]。其评价过程包括：首先，通过心理健康教育课程，学生了解和熟悉相关的理论知识；其次，教师灵活自然地捕捉或创设一些情境，让学生根据所学的理论和知识去应对这个情境；最后 ......