在紧张状态下做最省力的发展性心理教育
案例研究,身体探索,肌动学
〔关键词〕发展性心理教育;案例研究;身体探索;肌动学一天上午,我与“一碗纯光”的伙伴们一起学习《论压力周期与辅导对策》一文。在我解释“一次压力的来临,也意味着一次学习的开始、改变的开始、进步的开始和成长的开始”时,我头脑中突然闪现出“在紧张状态下做最省力的发展性心理教育”的想法。
中午,我在办公室接待了一位高三的女生。昨天,高三举行了考前家长会。我是某班的行政协管,班主任晚上给我打电话,一位学生及其家长想预约咨询。我建议让学生单独来咨询,因为心理咨询强调只有在来访者需要时,咨询效果才最好。这使我联想到平时的心理教育工作,如给学生上心理课,有时年级组会有意无意地选择“冲掉”这门暂时看起来不重要的课;班主任会利用这门课的时间找一些学生谈话;学生如果要去医院看病,也会首选心理课请假等。一句话,在平时的放松状态,谁都认为,少上一节心理课不算什么。可是,在学校发生危急事件如伤亡事故,或在临考前,年级组、班主任、家长以及学生,所有人的态度都会发生逆转,他们会立即决定,随时可以停课、调课,请心理教师给大家上课。这时,一句顶十句,无论平时多“威风”的领导、教师或家长,无论多调皮的学生 ......
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