〔关键词〕发展性心理教育；案例研究；身体探索；肌动学

    一天上午，我与“一碗纯光”的伙伴们一起学习《论压力周期与辅导对策》一文。在我解释“一次压力的来临，也意味着一次学习的开始、改变的开始、进步的开始和成长的开始”时，我头脑中突然闪现出“在紧张状态下做最省力的发展性心理教育”的想法。

    中午，我在办公室接待了一位高三的女生。昨天，高三举行了考前家长会。我是某班的行政协管，班主任晚上给我打电话，一位学生及其家长想预约咨询。我建议让学生单独来咨询，因为心理咨询强调只有在来访者需要时，咨询效果才最好。这使我联想到平时的心理教育工作，如给学生上心理课，有时年级组会有意无意地选择“冲掉”这门暂时看起来不重要的课；班主任会利用这门课的时间找一些学生谈话；学生如果要去医院看病，也会首选心理课请假等。一句话，在平时的放松状态，谁都认为，少上一节心理课不算什么。可是，在学校发生危急事件如伤亡事故，或在临考前，年级组、班主任、家长以及学生，所有人的态度都会发生逆转，他们会立即决定，随时可以停课、调课，请心理教师给大家上课。这时，一句顶十句，无论平时多“威风”的领导、教师或家长，无论多调皮的学生 ......