3.没有关注小改变，没注意“滚雪球”现象

    其实每个学生心中都有一个正向的、积极的想法，也会有一些行动，希望得到老师的肯定。然而，由于班主任工作中的大意，学生身上发生的一些小改变，并没有得到老师的关注，让一个个教育的契机如浪花般逝去。许多职校生心中对成功的体验、教师的肯定是极其渴望的。

    笔者曾在一次值周时，发现几个男生在晚上11点后，还在谈论自己在小学、初中时曾有的辉煌。

    在班级管理中，一些班主任没有关注到学生的小改变，或者说他们更关注学生的大改变。有的教师在教育理念上，过于功利化，希望出现教育的即时效应，希望自己的教育尤如佛家的“点化”。有些班主任虽然认可小改变会推动产生“滚雪球”现象，却在学生出现小改变后，没有及时推动，认为这种“小改变”还不值得去表扬、去推动，而实际情况是当学生的“雪球”已成规模时，已经不需要老师的推动了，因为那些成功体验、快乐体验已能让学生进行自我推动了。

    三、SFBC理论对班级管理的指导作用

    1.班级管理实践与SFBC理论不谋而合

    德育 ......