〔关键词〕选层教学；走班教学；多元评价；过程评价

    2008年，我校探索实施了“学科选层次走班教学”，在九个学科分别设置了A、B、C三个层次，让学生根据自己的兴趣、爱好、现实水平和自我发展动机，选择不同层次的教学班，其主旨是让学生在最近发展区选择最适合自己的课程，实施差异化教学。这是学校近几年来发展素质教育，实施因材施教、全面育人理念的全新探索，取得了显著的成效，受到各界广泛关注。2012年5月1日，中国教育报头版头条对此作了专题报道。

    但新的教学模式，也让我们在教育实践中面临一些新的管理问题，最突出的就是教学评价信息的反馈问题。实行选层走班教学以前，教学班是固定的，班主任可以随时到班级或者向任课教师了解学生的学习、纪律等情况。实施选层走班教学以后，白天学生走班上课，班主任大部分时间是见不到自己班全体学生的，要了解学生，主要靠教师反馈。我们有九个学科，每个学科再分三个层次，每个行政班的任课教师可能多达 27位，如何反馈教师对学生的评价，成为困扰选层走班教学的一个难题。为此，我校将评价方式、评价机制的变革，作为深化选层走班教学的重点工程，全方位推进。

    一、制定评价方案

    1.理论依据的寻找与学习

    教育部《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 ......