心理课——我鼓励学生提建议(2)
几年前的夏天，我乘车到上海展览馆去参观书展，准备买几本新出版的心理学书籍。到了目的地，一下车，我才发现放在口袋里的钱包不慎被人偷了，内有500多元钱和一张身份证。结果书没有买成，还害得我身无分文，只得步行一个多小时回家。当时我一路上情绪很低落，真恨不得抓往小偷狠狠地揍他一顿。可是后来，我换了一个角度看待问题，即从积极的角度思考问题，心态又平和了许多：一是还好钱不多，其他重要的证件也没有放在皮夹里，还算大幸；二是吃一堑长一智，只要吸取教训，今后可避免更大的损失；三是给了我一次锻炼身体的机会。由于观念变了，情绪也就跟着变了。就这样，等我快走到家的时候，我的心情已经好了许多。
由于这是我亲身经历的事，学生们听得津津有味，接下来我再给学生讲著名心理学家艾利斯的ABC理论时，学生们很快就理解了。
为了提升课堂效果，今后，我会多讲生动有趣的故事。同时，我借本文顺便给全国的同行们提一个建议：上心理课不要先讲原理，可以先讲一个切题并生动有趣的小故事，最好是发生在身边的小故事，通过讲故事自然而然地引申出心理学原理，这样学生们爱听，也容易理解。
, 百拇医药
7.“老师，你管理学生太软了，希望你对那些上课不认真听讲的同学要凶一点，让他们怕你。”
不可否认，大部分中职生是因为成绩低的原因没能进入普通高中，无奈进入了中职学校。他们中有些人对读书不感兴趣，上课不认真听讲，课堂上也常出现教师在上面讲，学生在下面做小动作等现象。说实话，对那些上课不认真听讲的中职生，我不是没有采取措施，例如，我会在讲到一半时，突然停下来，眼光扫向悄悄说话的学生，或径直走到他们旁边，拍拍他们的肩膀，直到他们的声音停下来，我才继续讲课。由于我没有用大声训斥或让班主任来“压制”他们的强硬方法，可能造成有的学生不“怕”我，当时安静下来，过后又重新开始讲话。
提这条建议的是一位上课认真听讲的学生，我理解他的心情，并感谢他的建议。但这条建议我只能参考，决不会为表明自己不“软”，而对学生“凶”——用大声训斥、罚出教室或向班主任告状等方法。因为我认为，作为一名教师，尤其是心理教师，让学生怕不是本事，让学生爱才是本事。你爱学生，学生才会爱你；你爱学生，学生才能服你。师生之间有了浓浓的情感，教育才能顺利进行，才能收到预期的效果。当然，我也会在维持课堂纪律上下一点功夫，如平时与上课不遵守纪律的学生多谈心，了解他们的内心需求；或提高课堂的质量，用精彩的内容来吸引那些学生的注意力。
, 百拇医药
8.“老师，你的衣服样式太单调了，可以穿得活泼一点。”
看到这条“另类”的建议，我笑了。这是一名心直口快的女生，平时喜欢和我聊天。应该说，这名学生还算给我面子，她没有用“严肃”“威严”等词语。
由于我是一名退休警察，以前的警服较多，有些还比较新，一下子穿不完。为了节约，我就将警服当便服穿。尽管衣服上面的警察标志我已全部去掉，但毕竟还是警服，穿上后总会给人一种严肃的感觉，让人一看就知道我是“前警察”。加之我在穿着上不拘小节，不大注意色彩搭配，难免会使学生们看了心里不舒服，仿佛我在给他们上法制教育课一样。
教育无小事。这名学生提的建议尽管看起来是穿着上的小事，与教育关系不大，但细究却会影响教师的课堂教育效果。我采纳了这位学生的建议，在学校尽量少穿警服，多穿看起来活泼一些的衣服。另外，为了包装自己，我还买了两件颜色较鲜艳的休闲装，穿上它们上课后，学生们都说我的衣服好看，一下子年轻活泼了许多。
有一首小诗是这样说教师的：“我是一粒土，我愿化作学生成长的沃土；我是一滴水，我愿融入学生思维的海洋；我是一粒沙，我愿托起学生知识的大厦……”
作为心理教师，我是一块砖，学生需要我砌在哪里，我就砌在哪里；需要我怎么砌，我就怎么砌。只要有利于上心理课，我今后还会鼓励学生提建议。
(作者单位：上海市震旦中等专业学校，上海，200941)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(杨凤定)
由于这是我亲身经历的事，学生们听得津津有味，接下来我再给学生讲著名心理学家艾利斯的ABC理论时，学生们很快就理解了。
为了提升课堂效果，今后，我会多讲生动有趣的故事。同时，我借本文顺便给全国的同行们提一个建议：上心理课不要先讲原理，可以先讲一个切题并生动有趣的小故事，最好是发生在身边的小故事，通过讲故事自然而然地引申出心理学原理，这样学生们爱听，也容易理解。
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7.“老师，你管理学生太软了，希望你对那些上课不认真听讲的同学要凶一点，让他们怕你。”
不可否认，大部分中职生是因为成绩低的原因没能进入普通高中，无奈进入了中职学校。他们中有些人对读书不感兴趣，上课不认真听讲，课堂上也常出现教师在上面讲，学生在下面做小动作等现象。说实话，对那些上课不认真听讲的中职生，我不是没有采取措施，例如，我会在讲到一半时，突然停下来，眼光扫向悄悄说话的学生，或径直走到他们旁边，拍拍他们的肩膀，直到他们的声音停下来，我才继续讲课。由于我没有用大声训斥或让班主任来“压制”他们的强硬方法，可能造成有的学生不“怕”我，当时安静下来，过后又重新开始讲话。
提这条建议的是一位上课认真听讲的学生，我理解他的心情，并感谢他的建议。但这条建议我只能参考，决不会为表明自己不“软”，而对学生“凶”——用大声训斥、罚出教室或向班主任告状等方法。因为我认为，作为一名教师，尤其是心理教师，让学生怕不是本事，让学生爱才是本事。你爱学生，学生才会爱你；你爱学生，学生才能服你。师生之间有了浓浓的情感，教育才能顺利进行，才能收到预期的效果。当然，我也会在维持课堂纪律上下一点功夫，如平时与上课不遵守纪律的学生多谈心，了解他们的内心需求；或提高课堂的质量，用精彩的内容来吸引那些学生的注意力。
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8.“老师，你的衣服样式太单调了，可以穿得活泼一点。”
看到这条“另类”的建议，我笑了。这是一名心直口快的女生，平时喜欢和我聊天。应该说，这名学生还算给我面子，她没有用“严肃”“威严”等词语。
由于我是一名退休警察，以前的警服较多，有些还比较新，一下子穿不完。为了节约，我就将警服当便服穿。尽管衣服上面的警察标志我已全部去掉，但毕竟还是警服，穿上后总会给人一种严肃的感觉，让人一看就知道我是“前警察”。加之我在穿着上不拘小节，不大注意色彩搭配，难免会使学生们看了心里不舒服，仿佛我在给他们上法制教育课一样。
教育无小事。这名学生提的建议尽管看起来是穿着上的小事，与教育关系不大，但细究却会影响教师的课堂教育效果。我采纳了这位学生的建议，在学校尽量少穿警服，多穿看起来活泼一些的衣服。另外，为了包装自己，我还买了两件颜色较鲜艳的休闲装，穿上它们上课后，学生们都说我的衣服好看，一下子年轻活泼了许多。
有一首小诗是这样说教师的：“我是一粒土，我愿化作学生成长的沃土；我是一滴水，我愿融入学生思维的海洋；我是一粒沙，我愿托起学生知识的大厦……”
作为心理教师，我是一块砖，学生需要我砌在哪里，我就砌在哪里；需要我怎么砌，我就怎么砌。只要有利于上心理课，我今后还会鼓励学生提建议。
(作者单位：上海市震旦中等专业学校，上海，200941)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(杨凤定)