国内外职业生涯教育研究及启示(3)
四、对我国高中开展职业生涯教育的启示
高中生正处于生涯发展的探索阶段，是需要各种活动对自身的能力、性向、兴趣进行自省的重要阶段，也是即将步入大学的过渡阶段，迫切需要获得生涯发展的相关信息。然而在教育教学实际中，学校往往只重视考试成绩，忽略了学生生涯发展的需求。因此，在高中开展职业生涯教育，探索出具有本土化特色的高中职业生涯教育模式和具有一定操作性的生涯教育实施途径，对于高中生人生道路的规划、综合素质的提升都具有重要
意义。
1.政府
在国外，职业生涯教育都是自上而下由政府主导推行的，政府相关部门担负组织、指导、协调的责任，并制定了一系列相关的政策、法规，推动学校与企业等社会组织共同配合实施。
而在我国，职业生涯教育仍然只停留在建议和倡导阶段，政府行政推进力度不够。2008年，山东省教育厅印发《山东省义务教育地方课程人生规划课程实施指导意见》，将人生规划作为九年级必修地方课程，提出开课要求。而在高中阶段，并没有对课程开设作出明确规定，只是要求在学校课程中统筹解决。教材仅有戚万学主编的《人生规划》一书。2012年，上海市教育委员会印发了《上海市学生职业(生涯)发展教育“十二五”行动计划》。除此之外，其他省市并没有出台专门的职业生涯教育政策、文件，这显然不利于我国职业生涯教育的推进与发展。笔者建议，政府特别是教育主管部门，要认识到推动职业生涯教育的重要性和迫切性，制定推动职业生涯教育的系列政策，保证职业生涯教育的开展；二是要构建适合我国国情的分层递进、途径多元的职业生涯教育体系；三是要结合目前中学教育的实际，制定生涯教育课程和生涯教育的实施框架，从而为学校实施生涯教育提供参考。
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2.社会
美英等国家一般都注意利用各方力量，为职业生涯教育创造良好的教育环境。英国在一些相关法令中规定，相关社会各部门要为学生熟悉各种职业提供便利条件，大学校园、各企业、事业单位、工厂要和学校建立广泛的合作关系，给学生们提供参观、就地实习及熟悉各专业、职业和工种的机会；美国特别注重与企业、社区及家庭的联系，着力推进校外职业生涯教育课程模式的构建，构建了以雇主为基础的模式、以家庭—社区为基础的模式、以农村—住宅区为基础的模式，为学生走出课堂、接触社会实践提供了有力的支持。
借鉴美英国家的经验，我国高中在开展职业生涯教育时，要注重强化学生的职业体验。加强企业、学校间的合作，让学生去实地参观和考察，进行职业认知与探索，以便了解各个行业的现状以及各种职业所需的资格和能力；了解各种职业环境要求；了解各种工作角色的特性及工作者的工作状态；了解职业世界的变化和发展；了解各种职业的社会意义。让学生得到不同职业、不同层面的真实体验和亲身感受，深化学生的职业体验，提高对工作世界的认识，增强就业、创业的意识。在资金还不够充足的情况下，可与职业学校合作，将其实习基地作为普通学校学生进行职业探索的体验场所，实现资源共享。
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3.学校
学校是进行职业生涯教育的最主要场所。在教育教学过程中，各学校要结合学校实际和学生的发展情况，有针对性地培养学生职业生涯发展意识、启发学生职业角色认知、引导学生规划未来目标。一是通过专门开设职业生涯辅导活动课、增加学生的选修课、社会实践活动、个别咨询等途径，对学生进行职业生涯教育，逐步提高学生对职业、对社会生活的认知能力，帮助学生确立职业意识，主动作好人生规划，从而使学生有一个清晰的人生；二是强化专业教师配备，逐步实施职业指导员资格考试制度，促进职业生涯教育教师专业化成长；三是在学科教学中渗透职业生涯教育，通过教学培养学生的职业理想、职业观念、职业生涯规划意识等；四是学校应高度重视与家长的合作，有条件的学校可举办家长生涯教育学习班，定期开展讲座，宣传职业生涯教育的意义和提供相关信息，这不仅对学生进行生涯探索、生涯规划、生涯决策等有利，而且可以吸引家长踊跃参加学校教育活动，支持学校的教育改革，协同学校实现良好的职业生涯教育。
4.家庭
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家庭是高中生成长并形成基本人生态度和观念的重要场所，同时也是影响其职业生涯发展的主要因素之一，对孩子进行职业生涯引导是家庭教育的重要责任。而《中美日韩高中生毕业去向和职业生涯教育研究报告》的数据显示，中国家庭的职业生涯教育不及美国。中国父母与孩子谈论毕业去向、专业选择、未来工作、兴趣能力、目前成绩、生活方式的比例均较美国父母低十个百分点左右。此外，中国高中生里，男生比女生对父母双亲的工作更了解，也更感兴趣一些；韩国高中生在四个国家中男女生差异较小，几乎持平，并且他们对父亲的工作普遍了解较多，也更感兴趣。
因此，作为家长，要积极关注孩子的兴趣、爱好，经常与孩子进行目标与生涯发展方面的沟通；注意收集各方面资讯，如各学校专业设置、未来行业发展趋势等，帮助孩子作好生涯发展指导；与学校积极互动，参加学校组织的“家长进课堂”活动，通过介绍自己的职业，让学生对各种社会角色有更清晰、更直观的认识；此外，还要鼓励孩子多参加社会实践，如加入义工组织、学校社团、夏令营 (冬令营)等，让孩子在这些活动中发现自我、完善自我，构建职业兴趣，作好职业规划。
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参考文献：
[1]袁新文. 人民日报：“最难就业年”如何破解[EB/OL]. http：//edu.people.com.cn/n/2013/0510/c1053-21434776.html；2004/05/10
[2]徐倩.生涯教育进行时[J].上海教育，2013(5)：25-26.
[3]李亦桃.美国生涯教育初探——对我国普通高中教育改革的启示[D].重庆：西南师范大学，2005.
[4]Bakaer，S.B.，Taylor，J.G. Effects of career education interventions：A meta-analysis[J].The Career Development Quarterly，1988(46)：376-385.
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[5]Hoyt，K.B. A primer for career education[M]. Washington，DC：Superintendent of Documents，U.S. Government Printing Office，1977.
[6]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2000.
[7]南海，薛勇民.什么是“生涯教育”——对“生涯教育”概念的认知[J].中国职业技术教育，2007(1)：5-10.
[8]刘辉.中学生涯教育研究[J].现代中小学教育，2006(3)：8.
[9]尤敬党，吴大同.生涯教育论[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2003，19(1)：12-16.
[10]杜毓贞.生涯发展与辅导[M].北京：开明出版社，2012(10)：12-14.
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[11]孟四清. 生涯教育在美英两国的缘起、实施模式及其启示[J].中国德育，2012(1)：21-24.
[12]郭勤一.我国高中生涯发展教育研究——以上海市部分高中为例[D].上海：上海师范大学，2012.
[13]谷峪.日本的职业生涯教育及其启示[J]. 职业技术教育(教科版)，2006(10)：81-84.
[14]梁淑琴.我国普通高中生涯教育实施研究[D].太原：山西大学教育，2007.
[15]沈红.香港高校生涯辅导及其启示[J].吉林工程技术师范学院学报(教育研究版)，2003(10)：62-64.
(作者单位：1.山东省诸城市教育局教研室，诸城，262200；2. 山东省诸城第一中学，诸城，262200；3.山东省诸城市龙城中学，诸城，262200)
编辑 / 杨 怡 终校 / 任玉丹, 百拇医药(董琛?陈珊珊?王静)
高中生正处于生涯发展的探索阶段，是需要各种活动对自身的能力、性向、兴趣进行自省的重要阶段，也是即将步入大学的过渡阶段，迫切需要获得生涯发展的相关信息。然而在教育教学实际中，学校往往只重视考试成绩，忽略了学生生涯发展的需求。因此，在高中开展职业生涯教育，探索出具有本土化特色的高中职业生涯教育模式和具有一定操作性的生涯教育实施途径，对于高中生人生道路的规划、综合素质的提升都具有重要
意义。
1.政府
在国外，职业生涯教育都是自上而下由政府主导推行的，政府相关部门担负组织、指导、协调的责任，并制定了一系列相关的政策、法规，推动学校与企业等社会组织共同配合实施。
而在我国，职业生涯教育仍然只停留在建议和倡导阶段，政府行政推进力度不够。2008年，山东省教育厅印发《山东省义务教育地方课程人生规划课程实施指导意见》，将人生规划作为九年级必修地方课程，提出开课要求。而在高中阶段，并没有对课程开设作出明确规定，只是要求在学校课程中统筹解决。教材仅有戚万学主编的《人生规划》一书。2012年，上海市教育委员会印发了《上海市学生职业(生涯)发展教育“十二五”行动计划》。除此之外，其他省市并没有出台专门的职业生涯教育政策、文件，这显然不利于我国职业生涯教育的推进与发展。笔者建议，政府特别是教育主管部门，要认识到推动职业生涯教育的重要性和迫切性，制定推动职业生涯教育的系列政策，保证职业生涯教育的开展；二是要构建适合我国国情的分层递进、途径多元的职业生涯教育体系；三是要结合目前中学教育的实际，制定生涯教育课程和生涯教育的实施框架，从而为学校实施生涯教育提供参考。
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2.社会
美英等国家一般都注意利用各方力量，为职业生涯教育创造良好的教育环境。英国在一些相关法令中规定，相关社会各部门要为学生熟悉各种职业提供便利条件，大学校园、各企业、事业单位、工厂要和学校建立广泛的合作关系，给学生们提供参观、就地实习及熟悉各专业、职业和工种的机会；美国特别注重与企业、社区及家庭的联系，着力推进校外职业生涯教育课程模式的构建，构建了以雇主为基础的模式、以家庭—社区为基础的模式、以农村—住宅区为基础的模式，为学生走出课堂、接触社会实践提供了有力的支持。
借鉴美英国家的经验，我国高中在开展职业生涯教育时，要注重强化学生的职业体验。加强企业、学校间的合作，让学生去实地参观和考察，进行职业认知与探索，以便了解各个行业的现状以及各种职业所需的资格和能力；了解各种职业环境要求；了解各种工作角色的特性及工作者的工作状态；了解职业世界的变化和发展；了解各种职业的社会意义。让学生得到不同职业、不同层面的真实体验和亲身感受，深化学生的职业体验，提高对工作世界的认识，增强就业、创业的意识。在资金还不够充足的情况下，可与职业学校合作，将其实习基地作为普通学校学生进行职业探索的体验场所，实现资源共享。
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3.学校
学校是进行职业生涯教育的最主要场所。在教育教学过程中，各学校要结合学校实际和学生的发展情况，有针对性地培养学生职业生涯发展意识、启发学生职业角色认知、引导学生规划未来目标。一是通过专门开设职业生涯辅导活动课、增加学生的选修课、社会实践活动、个别咨询等途径，对学生进行职业生涯教育，逐步提高学生对职业、对社会生活的认知能力，帮助学生确立职业意识，主动作好人生规划，从而使学生有一个清晰的人生；二是强化专业教师配备，逐步实施职业指导员资格考试制度，促进职业生涯教育教师专业化成长；三是在学科教学中渗透职业生涯教育，通过教学培养学生的职业理想、职业观念、职业生涯规划意识等；四是学校应高度重视与家长的合作，有条件的学校可举办家长生涯教育学习班，定期开展讲座，宣传职业生涯教育的意义和提供相关信息，这不仅对学生进行生涯探索、生涯规划、生涯决策等有利，而且可以吸引家长踊跃参加学校教育活动，支持学校的教育改革，协同学校实现良好的职业生涯教育。
4.家庭
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家庭是高中生成长并形成基本人生态度和观念的重要场所，同时也是影响其职业生涯发展的主要因素之一，对孩子进行职业生涯引导是家庭教育的重要责任。而《中美日韩高中生毕业去向和职业生涯教育研究报告》的数据显示，中国家庭的职业生涯教育不及美国。中国父母与孩子谈论毕业去向、专业选择、未来工作、兴趣能力、目前成绩、生活方式的比例均较美国父母低十个百分点左右。此外，中国高中生里，男生比女生对父母双亲的工作更了解，也更感兴趣一些；韩国高中生在四个国家中男女生差异较小，几乎持平，并且他们对父亲的工作普遍了解较多，也更感兴趣。
因此，作为家长，要积极关注孩子的兴趣、爱好，经常与孩子进行目标与生涯发展方面的沟通；注意收集各方面资讯，如各学校专业设置、未来行业发展趋势等，帮助孩子作好生涯发展指导；与学校积极互动，参加学校组织的“家长进课堂”活动，通过介绍自己的职业，让学生对各种社会角色有更清晰、更直观的认识；此外，还要鼓励孩子多参加社会实践，如加入义工组织、学校社团、夏令营 (冬令营)等，让孩子在这些活动中发现自我、完善自我，构建职业兴趣，作好职业规划。
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参考文献：
[1]袁新文. 人民日报：“最难就业年”如何破解[EB/OL]. http：//edu.people.com.cn/n/2013/0510/c1053-21434776.html；2004/05/10
[2]徐倩.生涯教育进行时[J].上海教育，2013(5)：25-26.
[3]李亦桃.美国生涯教育初探——对我国普通高中教育改革的启示[D].重庆：西南师范大学，2005.
[4]Bakaer，S.B.，Taylor，J.G. Effects of career education interventions：A meta-analysis[J].The Career Development Quarterly，1988(46)：376-385.
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[5]Hoyt，K.B. A primer for career education[M]. Washington，DC：Superintendent of Documents，U.S. Government Printing Office，1977.
[6]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2000.
[7]南海，薛勇民.什么是“生涯教育”——对“生涯教育”概念的认知[J].中国职业技术教育，2007(1)：5-10.
[8]刘辉.中学生涯教育研究[J].现代中小学教育，2006(3)：8.
[9]尤敬党，吴大同.生涯教育论[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2003，19(1)：12-16.
[10]杜毓贞.生涯发展与辅导[M].北京：开明出版社，2012(10)：12-14.
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[11]孟四清. 生涯教育在美英两国的缘起、实施模式及其启示[J].中国德育，2012(1)：21-24.
[12]郭勤一.我国高中生涯发展教育研究——以上海市部分高中为例[D].上海：上海师范大学，2012.
[13]谷峪.日本的职业生涯教育及其启示[J]. 职业技术教育(教科版)，2006(10)：81-84.
[14]梁淑琴.我国普通高中生涯教育实施研究[D].太原：山西大学教育，2007.
[15]沈红.香港高校生涯辅导及其启示[J].吉林工程技术师范学院学报(教育研究版)，2003(10)：62-64.
(作者单位：1.山东省诸城市教育局教研室，诸城，262200；2. 山东省诸城第一中学，诸城，262200；3.山东省诸城市龙城中学，诸城，262200)
编辑 / 杨 怡 终校 / 任玉丹, 百拇医药(董琛?陈珊珊?王静)
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