利用绘本开展小学生命教育课程的探讨(2)
现在小学阶段孩子的父母多为70后和80后，这一代人中有些是在动画片和游戏机的陪伴中成长起来的，他们也是绘本阅读的主力，利用绘本可增进亲子之间的互动阅读。所以，利用绘本开展小学生命教育具有针对性和可行性。
(一)绘本可作为小学开展生命教育课程的良好媒介
一位从英国学成后，回台湾大专院校任职的助理教授，长期致力于各机构生命教育的推动工作，但谈到生命教育时也只得承认仅有理论上的了解，缺乏实际的操作经验。他谈到：“两位可爱的女儿相继出生，我初为人父十分兴奋，但却不知道如何与孩子有效地沟通与互动。当时有一家知名的儿童图画书出版社，每个月都会主动寄发最新的生命教育相关绘本给我，我与太太两个人就开始阅读绘本，并与女儿分享其中有趣的故事。当时我便深刻地感受到通过绘本故事的分享，能找到很多与孩子生活经验相关的事物及主题，丰富幼儿生命的经验，并能增进大人与小孩阅读的兴趣，这样的阅读过程带给我们很多的惊喜与美好的回忆。”
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由此可见，绘本是成人和孩子分享生命教育最好的媒介。透过绘本，大人以不说教的方式，以图文结合的趣味性，以孩子生活经验相关的题材，或是易于理解的简单故事，顺其自然地切入到关于生命价值的议题上来，与孩子一起讨论和思考。
例如《小威向前冲》绘本，讲述了一个小精子变成小宝宝的过程，但却不仅仅是一本关于生理教育的书，还与孩子分享了不放弃的精神——小威只是三亿个小精子中的一个，但只有他以最快的速度坚持到了终点；与孩子分享不完美的秘密——小威是最棒的，却也有自己的弱项，数学学习不好，有着和布朗先生(爸爸)一样不完美的密码；与孩子分享了浓浓的爱意——正因为爸爸妈妈的相亲相爱，才会有小宝宝的诞生。
正是借助这样的优秀绘本，使得成人能在轻松愉快的故事气氛中，自然地与孩子谈论一些平时较难启齿的生命价值议题，带领孩子认识生命的源头和意义。因此，绘本可作为学校开展生命教育课程的良好媒介。
(二)绘本可作为教辅资料整合小学生命教育课程
, 百拇医药
《黑龙江生命教育课程标准》中指出，生命教育课程是以生命的活动为圆心，以认识生命、爱护生命、发展生命和幸福生命为主线，确定生命教育内容标准为生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然四个方面。台湾学者在前期研究中认为绘本具备四方面的生命教育价值，其中包括自我价值的认知、人际价值的认知、环境价值的认知、生命价值的认知。两者对生命教育价值的认识是一致的。选择主题健康、画面造型流畅，故事语言简洁而且寓意深刻的绘本作为小学开展生命教育课程的教辅资料，可达到事半功倍的效果。
另外，开展生命教育课程也离不开家庭的支持。对于家长来说，绘本是一种较容易获得的生命教育资源；开展亲子共读绘本游戏，也是一种较容易把握的与孩子进行积极沟通的良好方式。同时，借助绘本，能将学校开展生命教育课程的理念向深一层次进行范围的扩大和形式的推广。
我国台湾的《幼儿园到九年一贯学习阶段的生命教育向度及内涵架构》对学校开展生命教育课程有很积极的借鉴意义。现引用如下：
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生命教育初级目标：培养学生体会生命的意义及存在的价值。
进阶目标：培养尊重和珍惜生命的情怀。
表1 幼儿园到九年一贯学习阶段的生命教育向度及内涵架构
向度内涵架构向度目标
人与自己1. 了解自己：认识自己的独特性；学习了解个人的兴趣、能力与特质。
2. 欣赏与接纳自己：欣赏自己的优点，接纳自己的弱点， 肯定自我价值；培养自我觉察的能力。
3. 发展自己：发展自己的特质与潜能(多元智能、情绪管理能力等)，运用批判思考、正向思维的方式，面对日常问题与未来的理想、梦想。尊重和珍惜自己的生命
人与社会 1. 培养同理心：面对不同的族群、性别和文化时，能学习体验和尊重多元的价值观，培养设身处地和感同身受的能力。
, 百拇医药
2. 欣赏与接纳他人：欣赏他人的优点，接纳他人的弱点。
3. 尊重与关怀：关怀弱势族群或需要帮助的人，创造人际之间和谐的互动。
4. 宽恕与包容：培养宽容、转变偏见与歧视的态度；从家庭、班级学校、小区社会、世界等生活伦理出发，培养伦理关怀能力，对社会能有包容性的认识。尊重和珍惜他人的生命
人与自然1. 欣赏与爱护自然：藉由亲近自然，发现自然之美，进而关怀自然生命。
2. 永续经营自然：藉由观察生态变化与思考环境问题，体认珍惜自然的重要。尊重和珍惜万物的生命
人与天(宇宙)1. 追求生命的意义：透过正确的生死观和信仰(宗教)观，追求正向积极的生命意义与态度。
2. 发现和拥有美德：发展人类美好的特质，培养对灵性的认知和觉察力。体会生命的意义和存在的价值
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借鉴台湾的《幼儿园到九年一贯学习阶段的生命教育向度及内涵架构》，根据《黑龙江生命教育课程标准》，结合绘本的生命教育价值，针对小学阶段学生的特点和对相关绘本的筛选，笔者认为可利用表2(见下页)中的绘本开展小学生命教育课程。
四、利用绘本开展学校生命教育课程对孩子生命成长的积极意义
(一)绘本能潜移默化地影响孩子正确生命价值观的形成
台湾学者张新仁等提出：“生命教育的课程理念应是以生命感动生命的方式，使生命能达到全人的开展，展现生命的价值观。”生命教育是一种价值观的教育，是一个潜移默化的过程。
绘本是成人和孩子进行生命沟通的最好的媒介，成人借助绘本与孩子分享对生命的体悟，成人在此过程中也得到了生命的教育，端正了对生命价值的态度，从而进一步影响孩子的生命价值观。成人首先被绘本所感动，继而才会选择和孩子一起分享，向孩子传递生命价值中的正能量，通过“以生命感动生命”的形式，孩子会感受到成人对其生命的真切关爱。孩子在这种良好互动氛围中，父母和老师等孩子成长过程中的重要他人对生命价值的态度就会潜移默化地影响孩子正确的生命价值观的形成。, http://www.100md.com(杨燕娜)
(一)绘本可作为小学开展生命教育课程的良好媒介
一位从英国学成后，回台湾大专院校任职的助理教授，长期致力于各机构生命教育的推动工作，但谈到生命教育时也只得承认仅有理论上的了解，缺乏实际的操作经验。他谈到：“两位可爱的女儿相继出生，我初为人父十分兴奋，但却不知道如何与孩子有效地沟通与互动。当时有一家知名的儿童图画书出版社，每个月都会主动寄发最新的生命教育相关绘本给我，我与太太两个人就开始阅读绘本，并与女儿分享其中有趣的故事。当时我便深刻地感受到通过绘本故事的分享，能找到很多与孩子生活经验相关的事物及主题，丰富幼儿生命的经验，并能增进大人与小孩阅读的兴趣，这样的阅读过程带给我们很多的惊喜与美好的回忆。”
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由此可见，绘本是成人和孩子分享生命教育最好的媒介。透过绘本，大人以不说教的方式，以图文结合的趣味性，以孩子生活经验相关的题材，或是易于理解的简单故事，顺其自然地切入到关于生命价值的议题上来，与孩子一起讨论和思考。
例如《小威向前冲》绘本，讲述了一个小精子变成小宝宝的过程，但却不仅仅是一本关于生理教育的书，还与孩子分享了不放弃的精神——小威只是三亿个小精子中的一个，但只有他以最快的速度坚持到了终点；与孩子分享不完美的秘密——小威是最棒的，却也有自己的弱项，数学学习不好，有着和布朗先生(爸爸)一样不完美的密码；与孩子分享了浓浓的爱意——正因为爸爸妈妈的相亲相爱，才会有小宝宝的诞生。
正是借助这样的优秀绘本，使得成人能在轻松愉快的故事气氛中，自然地与孩子谈论一些平时较难启齿的生命价值议题，带领孩子认识生命的源头和意义。因此，绘本可作为学校开展生命教育课程的良好媒介。
(二)绘本可作为教辅资料整合小学生命教育课程
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《黑龙江生命教育课程标准》中指出，生命教育课程是以生命的活动为圆心，以认识生命、爱护生命、发展生命和幸福生命为主线，确定生命教育内容标准为生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然四个方面。台湾学者在前期研究中认为绘本具备四方面的生命教育价值，其中包括自我价值的认知、人际价值的认知、环境价值的认知、生命价值的认知。两者对生命教育价值的认识是一致的。选择主题健康、画面造型流畅，故事语言简洁而且寓意深刻的绘本作为小学开展生命教育课程的教辅资料，可达到事半功倍的效果。
另外，开展生命教育课程也离不开家庭的支持。对于家长来说，绘本是一种较容易获得的生命教育资源；开展亲子共读绘本游戏，也是一种较容易把握的与孩子进行积极沟通的良好方式。同时，借助绘本，能将学校开展生命教育课程的理念向深一层次进行范围的扩大和形式的推广。
我国台湾的《幼儿园到九年一贯学习阶段的生命教育向度及内涵架构》对学校开展生命教育课程有很积极的借鉴意义。现引用如下：
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生命教育初级目标：培养学生体会生命的意义及存在的价值。
进阶目标：培养尊重和珍惜生命的情怀。
表1 幼儿园到九年一贯学习阶段的生命教育向度及内涵架构
向度内涵架构向度目标
人与自己1. 了解自己：认识自己的独特性；学习了解个人的兴趣、能力与特质。
2. 欣赏与接纳自己：欣赏自己的优点，接纳自己的弱点， 肯定自我价值；培养自我觉察的能力。
3. 发展自己：发展自己的特质与潜能(多元智能、情绪管理能力等)，运用批判思考、正向思维的方式，面对日常问题与未来的理想、梦想。尊重和珍惜自己的生命
人与社会 1. 培养同理心：面对不同的族群、性别和文化时，能学习体验和尊重多元的价值观，培养设身处地和感同身受的能力。
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2. 欣赏与接纳他人：欣赏他人的优点，接纳他人的弱点。
3. 尊重与关怀：关怀弱势族群或需要帮助的人，创造人际之间和谐的互动。
4. 宽恕与包容：培养宽容、转变偏见与歧视的态度；从家庭、班级学校、小区社会、世界等生活伦理出发，培养伦理关怀能力，对社会能有包容性的认识。尊重和珍惜他人的生命
人与自然1. 欣赏与爱护自然：藉由亲近自然，发现自然之美，进而关怀自然生命。
2. 永续经营自然：藉由观察生态变化与思考环境问题，体认珍惜自然的重要。尊重和珍惜万物的生命
人与天(宇宙)1. 追求生命的意义：透过正确的生死观和信仰(宗教)观，追求正向积极的生命意义与态度。
2. 发现和拥有美德：发展人类美好的特质，培养对灵性的认知和觉察力。体会生命的意义和存在的价值
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借鉴台湾的《幼儿园到九年一贯学习阶段的生命教育向度及内涵架构》，根据《黑龙江生命教育课程标准》，结合绘本的生命教育价值，针对小学阶段学生的特点和对相关绘本的筛选，笔者认为可利用表2(见下页)中的绘本开展小学生命教育课程。
四、利用绘本开展学校生命教育课程对孩子生命成长的积极意义
(一)绘本能潜移默化地影响孩子正确生命价值观的形成
台湾学者张新仁等提出：“生命教育的课程理念应是以生命感动生命的方式，使生命能达到全人的开展，展现生命的价值观。”生命教育是一种价值观的教育，是一个潜移默化的过程。
绘本是成人和孩子进行生命沟通的最好的媒介，成人借助绘本与孩子分享对生命的体悟，成人在此过程中也得到了生命的教育，端正了对生命价值的态度，从而进一步影响孩子的生命价值观。成人首先被绘本所感动，继而才会选择和孩子一起分享，向孩子传递生命价值中的正能量，通过“以生命感动生命”的形式，孩子会感受到成人对其生命的真切关爱。孩子在这种良好互动氛围中，父母和老师等孩子成长过程中的重要他人对生命价值的态度就会潜移默化地影响孩子正确的生命价值观的形成。, http://www.100md.com(杨燕娜)