翻转课堂视野下的团体心理辅导活动课(1)
〔关键词〕翻转课堂；团体辅导活动课；课例研究
一、背景
“翻转课堂”是一种将“知识传递”过程置于课外，将“解惑内化”过程置于课上的全新授课模式。它使学生摆脱了被动接受知识的角色，学生可以根据自己的理解速度自主学习、独立完成作业，满足了学生个性化、差异化的学习需要。同时，它充分利用课堂时空资源，集中解决学生在自主学习过程中产生的疑难点，通过师生、生生互动实现个性化指导，使学生通过实践、体验、探究、合作等方式重构学习过程，获得个性化的收获与成长。
这种新兴的教学模式自2011年成为研究热点以来，受到了教育界的普遍关注。国内目前对于翻转课堂在数理学科中的应用研究比较广泛，效果也较令人满意。但文科类科目在这方面的尝试却相对有限，尤其在团体心理辅导课程中引入这一模式尚属鲜见。团体心理辅导活动课是否也可以借助翻转课堂的教学模式提升实效？笔者借助全国教育科学“十二五”规划课题“中学心理健康教育有效操作模式研究”，在教学实践中提炼符合团体心理辅导活动课程需要的翻转课堂教学策略，并尝试解决翻转课堂应用于团体心理辅导活动课时遇到的新问题。本文仅以该课题中期汇报中的一节示范公开课的教学实录为例，对以上问题加以论述。
, http://www.100md.com
二、课堂实录
“认识你自己”是初一上学期的一节团体心理辅导课，其教学目标是培养学生以发展的眼光正确地认识自我，学会用积极、健康、阳光、向上的心态善待自我、善待他人。通过翻转课堂和小组活动探究的方式，引导学生运用自我观察和他人评价的方式，客观、准确地认识自我；通过实践探究掌握自我评价的途径与方法，提升学生客观而动态地认识自我的能力。这节课的教学重点在于使学生掌握自我观察和收集、借鉴他人评价的方法，教学难点是引导学生学会用积极、健康、阳光、向上的心态善待自我、善待他人。
1.课前微视频
课前，教师使用HyperCam 3软件录制一段时长9分钟的教学微视频。通过画外音配合录像、PPT课件的方式，精确而详细地讲解了认知自我的重要性、途径、方法和注意事项，尤其对收集他人评价、客观地进行自我观察以及如何调和他人评价与自我观察的矛盾进行了具体的指导。微视频的最后，教师设计了四道拓展实践题目：(1)自主提炼本节课的主要内容，根据自己的实际情况确定本节课的教学重难点；(2)使用微视频中提到的方法，以“这就是我”为题写一篇100字以内的自我观察汇报；(3)同样运用微视频中提到的窍门，收集五个重要他人对自己的一句话评价，填写在他人评价收集单上；(4)对比自我观察和他人评价的结果，看看是否有矛盾的地方，想想该如何处理这些矛盾。
, 百拇医药
2.导课
师：昨天大家看了这节课的微视频，那么今天我们要讨论什么话题呢？(学生回答后，教师板书)
师：没错，认识自己是每个人成长、进步的起点。只有学会正确地认识自己，才能更好地完善、提升自我。微视频里都讲到了哪些内容呢？(学生回答)
师：你认为这些内容中，哪些对于你来说比较困难，哪些又应该重点学习呢？(学生根据自己的实际情况确定本节课学习的重难点)
师：很好。因为每个人已有的知识储备和生活经验都不一样，每个人需要提升的能力、渴望学习的重难点也不尽相同。那就让我们带着这些个性化的问题开始今天的探究之旅吧。
3.授课过程
探究游戏一：猜猜看。将学生课前填写好的他人评价收集单放在纸箱中，教师随意抽取一张，将上面的评价读给大家听。请学生们猜猜看，这是谁收集到的评价？ 猜对的学生和被猜中的学生所在小组都可加分。通过游戏检验学生收集到的他人评价是否准确。
, 百拇医药
师：有些同学收集到的他人评价真的很准确，大家一下子就猜到了他。我想采访这位被大家一致猜中的同学，请你介绍一下自己在收集他人评价时，用了什么好办法？(学生回答中提到了“收集重要他人的评价会更准确”“多收集一些人的评价后综合的结果会更客观”等观点)
师：非常感谢你和大家分享这些好方法。其他人还有想分享的吗？(学生补充了“收集评价时请对方同时写下优点和缺点”“收集评价时要注意找准时机”等观点)
师：你们觉得这些方法熟悉吗？(学生争抢着回答在课前微视频里提到过)
师：没错，这三点我们在微视频里介绍过，让我非常高兴的是大家已经开始运用这些方法解决问题了!当然，更让我兴奋的是，有的同学还独创了新的“窍门”，完善了收集他人评价的方法，更值得赞赏!让我们把热烈的掌声送给他们!
师：那在收集他人评价的时候，你们有没有遇到什么棘手的问题？(学生提出困惑，教师要求学生先组内研讨五分钟，如果还没能找到满意答案再将这个问题写在黑板上。)
, 百拇医药
师：好，看来大家遇到的一个比较集中的棘手问题是，得到了他人的负面评价，自己觉得不符合实际，很难接受。我在课前翻看大家的他人评价收集单时，也注意到了这个问题。(展示从不同评价单上选出的几条比较“过分”的负面评价)
师：我们应该怎样看待这些负面评价呢？
学生自由发表见解，教师提炼板书，最后请学生总结要点。课堂随机生成如下结论：(1)分析这些评价是否正确，更广泛地收集同学、教师、家长的意见，综合后再作判断，通过自我反思和观察，考察这些典型行为是否频繁发生，进而判断他人评价的正确性；(2)调整好自己对待负面评价的心态，有则改之，无则加勉；(3)流言止于智者，不要因为负面评价而形成“破罐子破摔”的心态，也不要因此与评价人发生争执。只要调整好自己的行为和心态，做得更出色，错误的他人评价很快就会自消自灭。
探究游戏二：击鼓传花。借助击鼓传花的方式，花落谁家，谁就站起来读课前写好的《这就是我》的自我观察汇报单。然后请了解这位学生的人站起来举手表决是否同意他的自我观察结果。举手通过的人超过半数即可给发言学生加分。, 百拇医药(董巍)
一、背景
“翻转课堂”是一种将“知识传递”过程置于课外，将“解惑内化”过程置于课上的全新授课模式。它使学生摆脱了被动接受知识的角色，学生可以根据自己的理解速度自主学习、独立完成作业，满足了学生个性化、差异化的学习需要。同时，它充分利用课堂时空资源，集中解决学生在自主学习过程中产生的疑难点，通过师生、生生互动实现个性化指导，使学生通过实践、体验、探究、合作等方式重构学习过程，获得个性化的收获与成长。
这种新兴的教学模式自2011年成为研究热点以来，受到了教育界的普遍关注。国内目前对于翻转课堂在数理学科中的应用研究比较广泛，效果也较令人满意。但文科类科目在这方面的尝试却相对有限，尤其在团体心理辅导课程中引入这一模式尚属鲜见。团体心理辅导活动课是否也可以借助翻转课堂的教学模式提升实效？笔者借助全国教育科学“十二五”规划课题“中学心理健康教育有效操作模式研究”，在教学实践中提炼符合团体心理辅导活动课程需要的翻转课堂教学策略，并尝试解决翻转课堂应用于团体心理辅导活动课时遇到的新问题。本文仅以该课题中期汇报中的一节示范公开课的教学实录为例，对以上问题加以论述。
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二、课堂实录
“认识你自己”是初一上学期的一节团体心理辅导课，其教学目标是培养学生以发展的眼光正确地认识自我，学会用积极、健康、阳光、向上的心态善待自我、善待他人。通过翻转课堂和小组活动探究的方式，引导学生运用自我观察和他人评价的方式，客观、准确地认识自我；通过实践探究掌握自我评价的途径与方法，提升学生客观而动态地认识自我的能力。这节课的教学重点在于使学生掌握自我观察和收集、借鉴他人评价的方法，教学难点是引导学生学会用积极、健康、阳光、向上的心态善待自我、善待他人。
1.课前微视频
课前，教师使用HyperCam 3软件录制一段时长9分钟的教学微视频。通过画外音配合录像、PPT课件的方式，精确而详细地讲解了认知自我的重要性、途径、方法和注意事项，尤其对收集他人评价、客观地进行自我观察以及如何调和他人评价与自我观察的矛盾进行了具体的指导。微视频的最后，教师设计了四道拓展实践题目：(1)自主提炼本节课的主要内容，根据自己的实际情况确定本节课的教学重难点；(2)使用微视频中提到的方法，以“这就是我”为题写一篇100字以内的自我观察汇报；(3)同样运用微视频中提到的窍门，收集五个重要他人对自己的一句话评价，填写在他人评价收集单上；(4)对比自我观察和他人评价的结果，看看是否有矛盾的地方，想想该如何处理这些矛盾。
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2.导课
师：昨天大家看了这节课的微视频，那么今天我们要讨论什么话题呢？(学生回答后，教师板书)
师：没错，认识自己是每个人成长、进步的起点。只有学会正确地认识自己，才能更好地完善、提升自我。微视频里都讲到了哪些内容呢？(学生回答)
师：你认为这些内容中，哪些对于你来说比较困难，哪些又应该重点学习呢？(学生根据自己的实际情况确定本节课学习的重难点)
师：很好。因为每个人已有的知识储备和生活经验都不一样，每个人需要提升的能力、渴望学习的重难点也不尽相同。那就让我们带着这些个性化的问题开始今天的探究之旅吧。
3.授课过程
探究游戏一：猜猜看。将学生课前填写好的他人评价收集单放在纸箱中，教师随意抽取一张，将上面的评价读给大家听。请学生们猜猜看，这是谁收集到的评价？ 猜对的学生和被猜中的学生所在小组都可加分。通过游戏检验学生收集到的他人评价是否准确。
, 百拇医药
师：有些同学收集到的他人评价真的很准确，大家一下子就猜到了他。我想采访这位被大家一致猜中的同学，请你介绍一下自己在收集他人评价时，用了什么好办法？(学生回答中提到了“收集重要他人的评价会更准确”“多收集一些人的评价后综合的结果会更客观”等观点)
师：非常感谢你和大家分享这些好方法。其他人还有想分享的吗？(学生补充了“收集评价时请对方同时写下优点和缺点”“收集评价时要注意找准时机”等观点)
师：你们觉得这些方法熟悉吗？(学生争抢着回答在课前微视频里提到过)
师：没错，这三点我们在微视频里介绍过，让我非常高兴的是大家已经开始运用这些方法解决问题了!当然，更让我兴奋的是，有的同学还独创了新的“窍门”，完善了收集他人评价的方法，更值得赞赏!让我们把热烈的掌声送给他们!
师：那在收集他人评价的时候，你们有没有遇到什么棘手的问题？(学生提出困惑，教师要求学生先组内研讨五分钟，如果还没能找到满意答案再将这个问题写在黑板上。)
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师：好，看来大家遇到的一个比较集中的棘手问题是，得到了他人的负面评价，自己觉得不符合实际，很难接受。我在课前翻看大家的他人评价收集单时，也注意到了这个问题。(展示从不同评价单上选出的几条比较“过分”的负面评价)
师：我们应该怎样看待这些负面评价呢？
学生自由发表见解，教师提炼板书，最后请学生总结要点。课堂随机生成如下结论：(1)分析这些评价是否正确，更广泛地收集同学、教师、家长的意见，综合后再作判断，通过自我反思和观察，考察这些典型行为是否频繁发生，进而判断他人评价的正确性；(2)调整好自己对待负面评价的心态，有则改之，无则加勉；(3)流言止于智者，不要因为负面评价而形成“破罐子破摔”的心态，也不要因此与评价人发生争执。只要调整好自己的行为和心态，做得更出色，错误的他人评价很快就会自消自灭。
探究游戏二：击鼓传花。借助击鼓传花的方式，花落谁家，谁就站起来读课前写好的《这就是我》的自我观察汇报单。然后请了解这位学生的人站起来举手表决是否同意他的自我观察结果。举手通过的人超过半数即可给发言学生加分。, 百拇医药(董巍)