在交往中成长(2)
(1)从生理、心理、智慧、能力、社会交往等方面认识自我、评估自我；
(2)体会探索自我的乐趣。
2.活动课分目标：认识别人眼中的自己
(1)发现别人眼中的自己是怎样的人；
(2)把别人眼中的自己和自己眼中的自己进行比较，体会两个自我的共同点和不同点，从而了解真实生活中的自己。
3.活动课分目标：认识自我的独特价值、感受到自己的独特与美好
(1)通过阅读故事“你很特别”来体会自己在这个世界上是独一无二的；
(2)寻找自己的优点与缺点；
(3)通过自我肯定训练，欣赏自己，接纳自己不能改变的，改变自己能改变的。
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4.活动课分目标：了解和悦纳自己的性别
(1)体会男生和女生在心理方面的差异；
(2)欣赏男生和女生各自的优势，能更加理解另一方；
(3)知道自己要成为怎样的男生或女生。
第二阶段活动课总目标：建立和维持良好的友谊关系
1.活动课分目标：把握好朋友之间交往的距离
(1)体会好朋友交往中依存性和排他性共存的特点；
(2)通过情景训练，学会尊重朋友的私人空间。
2.活动课分目标：把握好和异性朋友交往的距离
, 百拇医药
(1)体会异性交往的距离和同性朋友之间的差别；
(2)通过角色扮演，训练如何和异性相处。
3.活动课分目标：学会拒绝，并仍能维持友谊
(1)理解对同一件事情每个人可以有自己的需求，尊重每个人的需求；
(2)通过情境训练，能温和而坚定地拒绝朋友。
4.活动课分目标：给朋友提供帮助
(1)体验身边朋友对自己的支持；
(2)主动为身边朋友提供帮助与支持。
三、初一新生同伴交往适应的心理辅导活动课基本模式与注意事项
, 百拇医药
心理辅导活动课是一个动态的发展过程。在不同的发展阶段，团体的任务不同，学生和辅导教师的角色、地位不同，团体的氛围和动力也就不同。因此需要设计不同的活动来与团体发展阶段的动力特征及阶段目标相适应。
1.同伴接纳课程
(1)团体初始阶段
重点营造积极主动和友好热情的氛围；设计的活动应重在全体学生都能参与和互动，使学生尽量彼此间有肢体接触，增加亲密感，时间不宜超过五分钟；教师扮演的是一个接纳学生所有情况的示范者的角色，包括学生不投入活动时。
(2)团体转换阶段
在该阶段通常设计的是与主题有关的、全班都参与的游戏活动，所需要的时间为10～15分钟；教师在这一阶段是一个观察者，当发现团体低落时，要及时鼓励，鼓励成员积极体验而不是思考，尤其关注没有参与到活动中的学生，正向鼓励或亲自示范他们积极投入。
, 百拇医药
(3)团体工作阶段
在这一阶段，学生就活动的体验进行分享，可以设计多样的分享形式，时间为15分钟；教师在这一阶段扮演组织者的角色，问题设计要有梯度，分享点从关注情绪体验开始逐步深入到思考，最后联系学生生活实际。在这个过程中，教师要记录学生的发言，善用学生课堂上形成的资源，这就需要教师对概念和目标有清晰明确的认识，才能把握住学生现场生成的资源。
(4)团体结束阶段
在这一阶段可设计一些有肢体接触的总结活动，时间为五分钟；教师在这一阶段，应用简练的话语总结这节课的感受和体验，而非思考。
2.学习适应课程
(1)团体初始阶段
重点营造紧张、竞争、探索的氛围；设计的活动应重在体现科学性与实验性，具有新鲜感和一定的挑战性，能吸引所有学生的注意，时间不宜超过五分钟；教师扮演的是一个引领者的角色，注意宣布规则时的清晰性，并提出问题激发学生思考。
, 百拇医药
(2)团体转换阶段
这一阶段通常进行一些与主题有关的心理测试或呈现一些心理情景剧，让学生对照自身做得好以及做得不够的地方；所需时间灵活设置，往往和后面的工作阶段交织在一起；教师在这个阶段是一个支持者，首先要及时肯定学生发现了自己的优势，最重要的是要激励学生积极探索自己的不足，并能真诚地分享自己的不足，给予全体学生足够的支持。
(3)团体工作阶段
在这一阶段，学生将练习如何运用心理学方法解决转换阶段发现的问题，巩固自己的优势。这一阶段的活动多为行为训练，常采用竞争方式进行，时间与转换阶段配合，总共不超过25分钟；教师在这一阶段扮演组织者的角色，首先组织活动，其次提取行为训练的成果及时巩固，最后刺激学生思考如何将这些运用到自己的学习中。
(4)团体结束阶段
, 百拇医药
在这一阶段，学生总结自己的学习攻略，可用书写的方式进行，时间为五分钟；教师在这一阶段应板书出本节课训练的心理学方法，巩固学生的认知。
3.自我悦纳课程
(1)团体初始阶段
重点营造轻松、安全、温暖的氛围；设计的活动应重在让学生关注自我，而不是关注别人或与别人互动，比如心理测试、观看视频等，时间不宜超过五分钟；教师扮演的是一个引领者的角色，注意放慢语速，营造进入自己内心世界的氛围。
(2)团体转换阶段
在这一阶段通常进行一些与主题有关的自我探究和认识活动，活动不是热热闹闹的，而是比较安静温暖的，要选择合适的音乐让学生更好地投入情境；所需时间为10分钟；教师在这一阶段是一个陪伴者与观察者，适当地变换音乐和声调来调动学生的情绪，不宜进行全班的分享，适宜走到需要帮助的学生身边小声说话。
(3)团体工作阶段
在这一阶段，学生开始从关注自己到关注别人，开放自己的观察，也倾听别人的分享，来丰富自己，时间为15分钟；教师在这一阶段是一个支持者和分享的组织者，教师首先要设计一些活动促进彼此的分享，而后鼓励学生分享，关注他们的体验，尤其是负面的体验，要挖掘其积极意义，同时强化正面的体验，尤其是学生的反应，如微笑地说自己不足等也是可强化的非言语信息。, http://www.100md.com(苏岚颖)
(2)体会探索自我的乐趣。
2.活动课分目标：认识别人眼中的自己
(1)发现别人眼中的自己是怎样的人；
(2)把别人眼中的自己和自己眼中的自己进行比较，体会两个自我的共同点和不同点，从而了解真实生活中的自己。
3.活动课分目标：认识自我的独特价值、感受到自己的独特与美好
(1)通过阅读故事“你很特别”来体会自己在这个世界上是独一无二的；
(2)寻找自己的优点与缺点；
(3)通过自我肯定训练，欣赏自己，接纳自己不能改变的，改变自己能改变的。
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4.活动课分目标：了解和悦纳自己的性别
(1)体会男生和女生在心理方面的差异；
(2)欣赏男生和女生各自的优势，能更加理解另一方；
(3)知道自己要成为怎样的男生或女生。
第二阶段活动课总目标：建立和维持良好的友谊关系
1.活动课分目标：把握好朋友之间交往的距离
(1)体会好朋友交往中依存性和排他性共存的特点；
(2)通过情景训练，学会尊重朋友的私人空间。
2.活动课分目标：把握好和异性朋友交往的距离
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(1)体会异性交往的距离和同性朋友之间的差别；
(2)通过角色扮演，训练如何和异性相处。
3.活动课分目标：学会拒绝，并仍能维持友谊
(1)理解对同一件事情每个人可以有自己的需求，尊重每个人的需求；
(2)通过情境训练，能温和而坚定地拒绝朋友。
4.活动课分目标：给朋友提供帮助
(1)体验身边朋友对自己的支持；
(2)主动为身边朋友提供帮助与支持。
三、初一新生同伴交往适应的心理辅导活动课基本模式与注意事项
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心理辅导活动课是一个动态的发展过程。在不同的发展阶段，团体的任务不同，学生和辅导教师的角色、地位不同，团体的氛围和动力也就不同。因此需要设计不同的活动来与团体发展阶段的动力特征及阶段目标相适应。
1.同伴接纳课程
(1)团体初始阶段
重点营造积极主动和友好热情的氛围；设计的活动应重在全体学生都能参与和互动，使学生尽量彼此间有肢体接触，增加亲密感，时间不宜超过五分钟；教师扮演的是一个接纳学生所有情况的示范者的角色，包括学生不投入活动时。
(2)团体转换阶段
在该阶段通常设计的是与主题有关的、全班都参与的游戏活动，所需要的时间为10～15分钟；教师在这一阶段是一个观察者，当发现团体低落时，要及时鼓励，鼓励成员积极体验而不是思考，尤其关注没有参与到活动中的学生，正向鼓励或亲自示范他们积极投入。
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(3)团体工作阶段
在这一阶段，学生就活动的体验进行分享，可以设计多样的分享形式，时间为15分钟；教师在这一阶段扮演组织者的角色，问题设计要有梯度，分享点从关注情绪体验开始逐步深入到思考，最后联系学生生活实际。在这个过程中，教师要记录学生的发言，善用学生课堂上形成的资源，这就需要教师对概念和目标有清晰明确的认识，才能把握住学生现场生成的资源。
(4)团体结束阶段
在这一阶段可设计一些有肢体接触的总结活动，时间为五分钟；教师在这一阶段，应用简练的话语总结这节课的感受和体验，而非思考。
2.学习适应课程
(1)团体初始阶段
重点营造紧张、竞争、探索的氛围；设计的活动应重在体现科学性与实验性，具有新鲜感和一定的挑战性，能吸引所有学生的注意，时间不宜超过五分钟；教师扮演的是一个引领者的角色，注意宣布规则时的清晰性，并提出问题激发学生思考。
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(2)团体转换阶段
这一阶段通常进行一些与主题有关的心理测试或呈现一些心理情景剧，让学生对照自身做得好以及做得不够的地方；所需时间灵活设置，往往和后面的工作阶段交织在一起；教师在这个阶段是一个支持者，首先要及时肯定学生发现了自己的优势，最重要的是要激励学生积极探索自己的不足，并能真诚地分享自己的不足，给予全体学生足够的支持。
(3)团体工作阶段
在这一阶段，学生将练习如何运用心理学方法解决转换阶段发现的问题，巩固自己的优势。这一阶段的活动多为行为训练，常采用竞争方式进行，时间与转换阶段配合，总共不超过25分钟；教师在这一阶段扮演组织者的角色，首先组织活动，其次提取行为训练的成果及时巩固，最后刺激学生思考如何将这些运用到自己的学习中。
(4)团体结束阶段
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在这一阶段，学生总结自己的学习攻略，可用书写的方式进行，时间为五分钟；教师在这一阶段应板书出本节课训练的心理学方法，巩固学生的认知。
3.自我悦纳课程
(1)团体初始阶段
重点营造轻松、安全、温暖的氛围；设计的活动应重在让学生关注自我，而不是关注别人或与别人互动，比如心理测试、观看视频等，时间不宜超过五分钟；教师扮演的是一个引领者的角色，注意放慢语速，营造进入自己内心世界的氛围。
(2)团体转换阶段
在这一阶段通常进行一些与主题有关的自我探究和认识活动，活动不是热热闹闹的，而是比较安静温暖的，要选择合适的音乐让学生更好地投入情境；所需时间为10分钟；教师在这一阶段是一个陪伴者与观察者，适当地变换音乐和声调来调动学生的情绪，不宜进行全班的分享，适宜走到需要帮助的学生身边小声说话。
(3)团体工作阶段
在这一阶段，学生开始从关注自己到关注别人，开放自己的观察，也倾听别人的分享，来丰富自己，时间为15分钟；教师在这一阶段是一个支持者和分享的组织者，教师首先要设计一些活动促进彼此的分享，而后鼓励学生分享，关注他们的体验，尤其是负面的体验，要挖掘其积极意义，同时强化正面的体验，尤其是学生的反应，如微笑地说自己不足等也是可强化的非言语信息。, http://www.100md.com(苏岚颖)