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努力打破“习惯”的禁锢
http://www.100md.com 2014年3月15日 《中小学心理健康教育》 2014年第8期
     A校长到新的学校上任后,决定从抓课堂教学入手,来推动学校的新课程改革。当他第三次走进中年教师S的课堂听课后,对他说:“我发现你的课堂在引导学生关注语言的理解方面做得很好,但是对于作者在语言的运用以及学生对语言的运用方面,几乎没有什么关注。”S老师听后很平静地答道:“这么多年来都这样,习惯了!”“习惯了!”A校长上任的两个月来,已听到不止十个教师说过类似的话。

    的确,面对自己一直以来的教学方式,很多教师真是“太习惯了”,因为许多年都是这么过来的,管它课改不课改。有人用这样一句话来形容某些教师:“备一年的课,然后重复用几十年。”或许这就是对“习惯了”的最好诠释。今年是这样,明年是这样,年年都这样,所谓“年年岁岁花相似”,最终便练就铁板一块的“习惯了!”

    “习惯”是一种定势思维,因为这样的“习惯”,我们渐渐变得麻木,哪管它“岁岁年年人不同”。所以,课改春风唤不醒,课标精神浸不进,仿佛练成了“金钟罩”“铁布衫”,一切鲜活的理念袭来,“我自岿然不动”。这,太可怕了!
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    教育教学上的这种“习惯”,是极其不正常的事情,这种不正常,使得许许多多教师的整个教学生涯都手握着当初那张“旧船票”,一直重复着“昨天的故事”,总也登不上今天教育改革的“大船”。很多教师也就在这样的习惯中安于现状,得过且过,而变得一生平庸,毫无建树。

    事在人为。有人说:“鸡蛋从外打破,是食物;从内打破,是生命。人生,从外打破,是压力;从内打破,是成长。”只要敢于打破这种“习惯”,每个教师都能大有作为。但恰恰绝大多数人内外都不曾打破,也不愿主动去打破,因此才因循守旧,难以成长。打破往往是个痛苦的过程,所以,也很少有人愿意经历这样的痛苦。凤凰只有敢于突破,才能涅槃重生,获得新的生命、新的希望、新的活力。

    老鹰是世界上寿命最长的鸟类,它的年龄可达70岁。要活那么长的寿命,它在40岁时必须作出困难却重要的决定。当老鹰活到40岁时,它的爪子开始老化,无法有效地抓住猎物;它的喙变得又长又弯,几乎碰到胸膛;因为它的羽毛长得又浓又厚,它的翅膀变得十分沉重,使得飞翔十分吃力。它只有两种选择:等死,或经历一个痛苦的更新过程。它必须很努力地飞到山顶,在悬崖上筑巢,停留在那里。首先用它的喙击打岩石,直到喙完全脱落,然后静静地等候新的喙长出来,它会用新长出的喙把指甲一根一根地拔出来,当新的指甲长出来以后,它便把羽毛一根一根拔掉。五个月后,新的羽毛长出来了,老鹰又开始飞翔,生命又得以延续另外一个精彩的三十年。
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    老鹰不在痛苦中击落旧有的“喙”就不能长出新的“喙”,就不能把那老化了的指甲和羽毛拔出来,也就不能获得新生。从众多名师的成长经历来看,他们就如老鹰和凤凰一样,敢于突破旧有的习惯、惯性思维,敢于倒掉原有的一切,敢于重新置入新的理念、新的思想,敢于去经历阵痛,让自己的教育教学工作脱胎换骨,从而得到新生。

    澳瑞森·梅伦曾说过:“人类心灵深处,有许多沉睡的力量,唤醒这些人们从未梦想过的力量,巧妙运用,便能彻底改变一切。”走出“习惯了”的泥淖,非易事,但也不是什么难事。每个教师的心中都潜藏着改变自我的力量,最重要的在于唤醒。可以说,外部环境给了我们许多机会,而要唤醒,最终在于我们自己。比如,坚持每天反思,让教育教学中的成败得失尽在掌握中,并敢于突破所谓的经验,发现教育的微光。同时,坚持读书,坚持走在教育理论的前沿,用理论浸润自己的“成败得失”,并从中发现许多教育教学创新的“先机”。当我们坚持一个月、两个月,一年、两年后,我们会发现,原来打破旧有的习惯并不是不可能的事情,我们可以创造一个新的自我,走入新的天地,从而在“浴火”中重生,超越自我。

    有句话说得好,“破执才能通机”,意思是说,要破除掉那些我们很执着的事情,才能寻找到新的机会;破除掉我们习以为常的思维,才能寻找到新的机遇。享誉世界的心灵导师克里希那穆提说:“习惯使心灵麻木。”有人说:“使人绝望的往往不是挫折的打击,而是心灵的‘死亡’。”所以,教师应积极行动起来,突破旧有的、不利于成长的“习惯”,经历“炼狱”的过程,让自己的心灵永远充满活力。

    (作者单位:重庆市万州区百安移民小学,重庆,404120)

    编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(陈忠)