以自信心培养为例的初中生小组心理辅导探究(2)
3.互动体验
本阶段的任务是通过组员之间的进一步互动，改变自我，增强自信，达成参加小组活动的目标。到了这个阶段，组员之间的内聚力增强，更能体验别人的感受。
笔者在本阶段尝试让学生了解自己没有显露的东西，在第五次课做了“运动衫”的活动，步骤如下：请组员分别在运动衫上作画，把自己公开的一面(可以被别人看到的一面)画在运动衫的正面，私密的一面(隐藏的、别人看不到一面)画在背面。建议使用彩色帮助诠释情绪。20分钟后，宣布“时间到”，让小组聚拢起来分享作品。
抓住初中生重视同伴、易受影响的特点，通过优点轰炸等活动，让学生发现自己的优点，提高自信。此外，秉承自信应该源于内心的观点，安排了调节自我方面的内容，如通过学习情绪ABC理论让学生能更好地调节情绪，真正自信起来。
4.回顾审视
本阶段的任务是重新审视辅导目标，结束小组活动。到了这个时候，组员们已经彼此信任，可以让组员们交流自开课以来的感受，也可以组织一个告别活动。
(三)反馈阶段
在课程结束后，可依据事先计划对小组成员的变化作跟踪随访及记录，了解组员对参加小组的感受，了解组员在小组结束后的变化及遇到新问题的应对情况。必要时可召集组员重新聚集，对新问题进行新的辅导，寻求解决方法。
笔者由于时间精力的限制，没有作系统的事后反馈跟踪，只是后来与组员口头交流过，这也是有待改进的地方。
四、反思
1.小组辅导的阶段目标必须清晰，具有可操作性
小组辅导的终极目标是一个很大、很宽泛的话题，涉及人生观、价值观，应该是向善、引发人进步的。而阶段目标就相对具体一些，在制定阶段目标时要切记能操作，不能只凭自己的良好愿望就有过高的期许。
2.小组辅导的内容要层层递进
由于经验和能力的不足，笔者在实际进行活动的时候发现课程的内容没能有效地层层递进，虽然组员们感性上反响不错，但如果能在逻辑上深入理解会更透彻明白。
3.要提高自身作为组长的修养
组长在小组辅导中看似不直接参与，但其实主导着整个活动，组长要引导组员营造良好的氛围，这种无形的影响最考验功力。辅导组长不但要有过硬的专业知识，还要有充分的个人魅力。
林孟平认为，成功的小组组长应该具备以下特征：认识自己、接纳自己、拥有自爱和自信，敏锐的自觉，具有自我肯定，投入并参与，个人的协调和表里一致，愿意作典范，愿意接触和面对个人的需要，清楚地了解个人的价值观，信任小组过程的功能，保重自己、不断更新成长，个人的力量与勇敢。
(作者单位：山东省潍坊高新国际学校，潍坊，261061)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(李珊珊)
本阶段的任务是通过组员之间的进一步互动，改变自我，增强自信，达成参加小组活动的目标。到了这个阶段，组员之间的内聚力增强，更能体验别人的感受。
笔者在本阶段尝试让学生了解自己没有显露的东西，在第五次课做了“运动衫”的活动，步骤如下：请组员分别在运动衫上作画，把自己公开的一面(可以被别人看到的一面)画在运动衫的正面，私密的一面(隐藏的、别人看不到一面)画在背面。建议使用彩色帮助诠释情绪。20分钟后，宣布“时间到”，让小组聚拢起来分享作品。
抓住初中生重视同伴、易受影响的特点，通过优点轰炸等活动，让学生发现自己的优点，提高自信。此外，秉承自信应该源于内心的观点，安排了调节自我方面的内容，如通过学习情绪ABC理论让学生能更好地调节情绪，真正自信起来。
4.回顾审视
本阶段的任务是重新审视辅导目标，结束小组活动。到了这个时候，组员们已经彼此信任，可以让组员们交流自开课以来的感受，也可以组织一个告别活动。
(三)反馈阶段
在课程结束后，可依据事先计划对小组成员的变化作跟踪随访及记录，了解组员对参加小组的感受，了解组员在小组结束后的变化及遇到新问题的应对情况。必要时可召集组员重新聚集，对新问题进行新的辅导，寻求解决方法。
笔者由于时间精力的限制，没有作系统的事后反馈跟踪，只是后来与组员口头交流过，这也是有待改进的地方。
四、反思
1.小组辅导的阶段目标必须清晰，具有可操作性
小组辅导的终极目标是一个很大、很宽泛的话题，涉及人生观、价值观，应该是向善、引发人进步的。而阶段目标就相对具体一些，在制定阶段目标时要切记能操作，不能只凭自己的良好愿望就有过高的期许。
2.小组辅导的内容要层层递进
由于经验和能力的不足，笔者在实际进行活动的时候发现课程的内容没能有效地层层递进，虽然组员们感性上反响不错，但如果能在逻辑上深入理解会更透彻明白。
3.要提高自身作为组长的修养
组长在小组辅导中看似不直接参与，但其实主导着整个活动，组长要引导组员营造良好的氛围，这种无形的影响最考验功力。辅导组长不但要有过硬的专业知识，还要有充分的个人魅力。
林孟平认为，成功的小组组长应该具备以下特征：认识自己、接纳自己、拥有自爱和自信，敏锐的自觉，具有自我肯定，投入并参与，个人的协调和表里一致，愿意作典范，愿意接触和面对个人的需要，清楚地了解个人的价值观，信任小组过程的功能，保重自己、不断更新成长，个人的力量与勇敢。
(作者单位：山东省潍坊高新国际学校，潍坊，261061)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(李珊珊)