自我调节学习与学习时间分配研究(3)
人们的学习调节总是最优的吗？事实上并不总是的。在上面的综述中，我们描述了学习者并未有效分配其学习时间的例子。然而，在一些情况下，学习者确实可以作出相对有效的决策。这些证据确实表明，人们本来会作出更糟糕的决策，但这并不能排除他们也可以作出更好的决策的可能性。为了排除这一可能性，以说明对于学生而言，其优化调节的构成(实现目标的同时将所投入的时间最短化)，学习目标和要学习的材料，建构一个学习时间最优化的一般理论是十分必要的。
最后，如果人们的调节不是最优的，那么到底是什么因素限制了他们的最优化呢？是不是有一部分人要比其他人更擅长调节自己的学习行为？较差的学习时间分配是否由议程使用、认知或元认知中的失败引起？每一个因素的失败都将会导致学习时间分配的失误：学习者有时建构议程失败，并且即使他们建构了有效的议程，有限的工作记忆容量也会削弱有效的议程执行，不准确的学习监测也会削弱有效的议程执行。尽管这些因素都会影响学生SRL的成功与否，但当学生们试图完成长期的学习目标时，它们是如何协同起作用的还是未知的。ABR模型为这些因素如何协同作用提供了视角，它也可以指导那些旨在发现自我调节学习机制的研究，以及怎样弄清这些机制的研究。
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主要参考文献：
[1]Powers，W.T. Behavior：The control of human perception[M].Chicago，IL：Aldine Publishing Company. 1973.
[2] Zimmerman，B.J. Theories of self-regulated learning and academic achievement：An overview and annlysis [C]. In B. J. Zimmerman，D. H. Schunk (Eds.)，Self-regulated learning and academic achievement：Theoretical perspectives (pp.1-37). (2nded.) .Mahwah，NJ：Erlbaum，2001.
[3] Thiede，K. W.，Dunlosky，J. Toward a general model of self-regulated study：An analysis of selection of items for study and self-paced study time [J].Journal of Experimental Psychology：Learning，Memory，and Cognition，1999，25：1024-1037.
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[4] Ariel，R. Dunlosky，J.，Bailey，H.. Agenda-based regulation of study-time allocation：When agendas override item-based monitoring [J] .Journal of Experimental Psychology. General，2009，138：432-447.
[5]Kornell N.，Metcalfe，J. Study efficacy and the region of proximal learning framework[J].Journal of Experimental Psychology：Learning，Memory & Cognition，2006，32：609-622.
[6] Ariel，R.，Dunlosky，J.，Bailey，H.. Agenda-based regulation of study-time allocation：When agendas override item-based monitoring.[J].Journal of Experimental Psychology. General，2009，138：432-447.
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[7]Cowan，N.. Evolving conceptions of memory storage，selective attention，and their mutual constrains within the human information-processing system[J].Psychological.Bulletin，1988104：163-191.
[8] Kane，M. J.，Engle，R. W.. Working-memory capacity and the control of attention：The contributions of goal neglect，response competition，and task set to stroop interference [J]. Journal of Experimental Psychology. General，2003，132：47-70.
[9]Smallwood，J.，Schooler，J. W.. The restless mind [J]. Psychological Bulletin，2006，132：946-958.
, 百拇医药
[10]Dunlosky，J.，Hertzog，C.，Kennedy，M. et al. The self-monitoring approach for effective learning[J]. Cognitive Technology，2005，10：4-11.
[11]Thiede，K. W.，Anderson，M. C. M.，Therriault，D.. Accuracy of metacognitive monitoring affects learning of texts [J]. Journal of Educational Psychology，2003，95(1)：66-73.
[12] Winne，P. H.，Hadwin，A. F. (1998). Studying as self-regulated learning [C]. In D. J. Hacker，J. Dunlosky，A. C. Graesser (Eds)，Metacognition in educational theory and practice (pp. 277-304). Hillsdale，NJ：LEA.
[13] Metcalfe，J. Metacognitive judgments and control of study[J].Current Directions in Psychology Science，2009，18：159-163.
(作者单位：浙江师范大学教师教育学院，金华，321004)
编辑 / 杨 怡 终校 / 于 洪, 百拇医药(王春红)
最后，如果人们的调节不是最优的，那么到底是什么因素限制了他们的最优化呢？是不是有一部分人要比其他人更擅长调节自己的学习行为？较差的学习时间分配是否由议程使用、认知或元认知中的失败引起？每一个因素的失败都将会导致学习时间分配的失误：学习者有时建构议程失败，并且即使他们建构了有效的议程，有限的工作记忆容量也会削弱有效的议程执行，不准确的学习监测也会削弱有效的议程执行。尽管这些因素都会影响学生SRL的成功与否，但当学生们试图完成长期的学习目标时，它们是如何协同起作用的还是未知的。ABR模型为这些因素如何协同作用提供了视角，它也可以指导那些旨在发现自我调节学习机制的研究，以及怎样弄清这些机制的研究。
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主要参考文献：
[1]Powers，W.T. Behavior：The control of human perception[M].Chicago，IL：Aldine Publishing Company. 1973.
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[3] Thiede，K. W.，Dunlosky，J. Toward a general model of self-regulated study：An analysis of selection of items for study and self-paced study time [J].Journal of Experimental Psychology：Learning，Memory，and Cognition，1999，25：1024-1037.
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[5]Kornell N.，Metcalfe，J. Study efficacy and the region of proximal learning framework[J].Journal of Experimental Psychology：Learning，Memory & Cognition，2006，32：609-622.
[6] Ariel，R.，Dunlosky，J.，Bailey，H.. Agenda-based regulation of study-time allocation：When agendas override item-based monitoring.[J].Journal of Experimental Psychology. General，2009，138：432-447.
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[12] Winne，P. H.，Hadwin，A. F. (1998). Studying as self-regulated learning [C]. In D. J. Hacker，J. Dunlosky，A. C. Graesser (Eds)，Metacognition in educational theory and practice (pp. 277-304). Hillsdale，NJ：LEA.
[13] Metcalfe，J. Metacognitive judgments and control of study[J].Current Directions in Psychology Science，2009，18：159-163.
(作者单位：浙江师范大学教师教育学院，金华，321004)
编辑 / 杨 怡 终校 / 于 洪, 百拇医药(王春红)