中学生MBTI人格特征与时间管理倾向的关系(2)
以上研究表明，时间监控观与责任心、情绪稳定性、内外向等人格因素存在显著相关。这些关系通过个体的生活方式或与外界的互动方式表现出来，而MBTI是测评个体生活方式及其与外界互动方式极佳的人格工具，其理论来自《心理类型》的作者荣格(Jung)，他曾指出，“该书致力于处理个体与世界、与他人的关系”。
三、MBTI对提升青少年时间管理倾向的意义
(一)迈尔斯-布里格斯人格理论
MBTI是Myers和Briggs母女以著名心理学家荣格所创立的心理类型理论为基础编制的一个人格自陈量表。该量表包含心理能量、获取信息、决策方式、生活方式四个维度，每个维度由对立的两极构成(如下页图2)，将人格划分为十六种类型[19]。经过几十年的发展，MBTI理论在美国应用心理学界已得到广泛认可，其量表信效度都很高，且不断更新，其中MBTI-M版已成为国际上公认的全球受测人数众多的人格类型量表[20]。
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外倾—内倾，表示态度或心理能量的倾向。外倾的人喜欢关注外部世界的人和活动，通过与人的互动和实际行动获得心理能量，善于与人沟通；内倾的人喜欢关注自己内在的观点和经验，通过反思自己的思想、记忆和情感，从而获得心理能量，他们更倾向于花时间自己思考，而不是与人交流。
感觉—直觉，表示某种与获取信息相关的心理功能或知觉过程。感觉型的人会运用感官收集信息，更注重事件的细节和事实；直觉型的人倾向于通过预感来获取信息，更关注事件的意义、理论及推论，以自己的直觉做事。
思维—情感，表示某种与个体作判断相关的心理功能或判断过程。思维型的人善长逻辑分析，遵守制度，讲求客观和公正，倾向于冷静、理智地看待、分析问题，不受情感的影响；情感型的人恰好相反，他们倾向于根据主观评价作出决策，易受情感影响，注重人际关系，会考虑到他人的感受，有时也会表现得情绪化。
判断—知觉，表示与外界相处时的态度或倾向。判断型的人喜欢决定性的、有计划、有组织的生活方式，倾向于制定计划，过有序的生活；知觉型的人更倾向于灵活、自发的生活方式，是机会主义者，更关注事情的可能性，具有好奇心，不喜欢受约束，也不会制定长远的计划，更关注自己此刻的感受，随性而为。
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图2 MBTI人格维度结构图
实际上，MBTI因其独到的理论根基、严格的操作规程和极强的实用性已覆盖职场、教育、家庭、临床、宗教等诸多领域，尤其是在职业探索和教学改进等活动上应用广泛，正如美国咨询心理出版社所提到的，“MBTI已不仅是一种产品，还是一种通用的强有力的解决方案，帮助了全球数百万人更好地理解自己以及如何与人相处”。在国外教育领域中，MBTI已被广泛应用于学生学业建议、生涯规划、就业指导、心理咨询等许多方面。而在国内，关于MBTI的研究主要集中于职场，在教育领域的应用还很缺乏。实际上，青少年由于时间管理方面的弊端而导致学业拖延、焦虑已不是个案，亟需富含个性色彩的培训方案来提升时间管理倾向。
(二)MBTI测量的青少年人格特点
李支勇在对620名初中生的调查中得出，在MBTI四项人格维度中，外倾型学生显著多于内倾型学生，情感型学生显著多于思维型学生，反映出在心理能量来源上，中学生普遍表现出外向、喜好社交、倾向于探索外部世界的特点；在决策方式上，多把情感放在首位，有时也表现得情绪化。白雪对90名高中生的调查结果发现，在心理能量来源上，高中生普遍表现出外向的特点；在生活方式上，倾向于灵活、自发的生活方式。张丽在对560名中学生的人格调查中发现，除了在信息收集方式上没有显著差异外，被调查者普遍在心理能量来源上偏外倾，在决策方式上偏情感型，在生活方式上偏知觉型。这说明，正处于青春期的中学生性格外向，对外界的人和事务充满新鲜感，希望能积极体验和尝试；在决策上倾向于根据主观评价作出决策，注重人际关系，会考虑到他人的感受，易受情感影响；更倾向于灵活、自发的生活方式，具有好奇心，不喜欢受约束，更关注自身此刻的感受。
(三)MBTI与时间管理倾向的关系
社会心理学家Furnham在大五人格因素与MBTI的相关研究中指出，“外倾型因素同MBTI的EI维度存在显著正相关，责任心因素同MBTI中的JP维度存在显著正相关”(p, http://www.100md.com(薛慧杰)
三、MBTI对提升青少年时间管理倾向的意义
(一)迈尔斯-布里格斯人格理论
MBTI是Myers和Briggs母女以著名心理学家荣格所创立的心理类型理论为基础编制的一个人格自陈量表。该量表包含心理能量、获取信息、决策方式、生活方式四个维度，每个维度由对立的两极构成(如下页图2)，将人格划分为十六种类型[19]。经过几十年的发展，MBTI理论在美国应用心理学界已得到广泛认可，其量表信效度都很高，且不断更新，其中MBTI-M版已成为国际上公认的全球受测人数众多的人格类型量表[20]。
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外倾—内倾，表示态度或心理能量的倾向。外倾的人喜欢关注外部世界的人和活动，通过与人的互动和实际行动获得心理能量，善于与人沟通；内倾的人喜欢关注自己内在的观点和经验，通过反思自己的思想、记忆和情感，从而获得心理能量，他们更倾向于花时间自己思考，而不是与人交流。
感觉—直觉，表示某种与获取信息相关的心理功能或知觉过程。感觉型的人会运用感官收集信息，更注重事件的细节和事实；直觉型的人倾向于通过预感来获取信息，更关注事件的意义、理论及推论，以自己的直觉做事。
思维—情感，表示某种与个体作判断相关的心理功能或判断过程。思维型的人善长逻辑分析，遵守制度，讲求客观和公正，倾向于冷静、理智地看待、分析问题，不受情感的影响；情感型的人恰好相反，他们倾向于根据主观评价作出决策，易受情感影响，注重人际关系，会考虑到他人的感受，有时也会表现得情绪化。
判断—知觉，表示与外界相处时的态度或倾向。判断型的人喜欢决定性的、有计划、有组织的生活方式，倾向于制定计划，过有序的生活；知觉型的人更倾向于灵活、自发的生活方式，是机会主义者，更关注事情的可能性，具有好奇心，不喜欢受约束，也不会制定长远的计划，更关注自己此刻的感受，随性而为。
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图2 MBTI人格维度结构图
实际上，MBTI因其独到的理论根基、严格的操作规程和极强的实用性已覆盖职场、教育、家庭、临床、宗教等诸多领域，尤其是在职业探索和教学改进等活动上应用广泛，正如美国咨询心理出版社所提到的，“MBTI已不仅是一种产品，还是一种通用的强有力的解决方案，帮助了全球数百万人更好地理解自己以及如何与人相处”。在国外教育领域中，MBTI已被广泛应用于学生学业建议、生涯规划、就业指导、心理咨询等许多方面。而在国内，关于MBTI的研究主要集中于职场，在教育领域的应用还很缺乏。实际上，青少年由于时间管理方面的弊端而导致学业拖延、焦虑已不是个案，亟需富含个性色彩的培训方案来提升时间管理倾向。
(二)MBTI测量的青少年人格特点
李支勇在对620名初中生的调查中得出，在MBTI四项人格维度中，外倾型学生显著多于内倾型学生，情感型学生显著多于思维型学生，反映出在心理能量来源上，中学生普遍表现出外向、喜好社交、倾向于探索外部世界的特点；在决策方式上，多把情感放在首位，有时也表现得情绪化。白雪对90名高中生的调查结果发现，在心理能量来源上，高中生普遍表现出外向的特点；在生活方式上，倾向于灵活、自发的生活方式。张丽在对560名中学生的人格调查中发现，除了在信息收集方式上没有显著差异外，被调查者普遍在心理能量来源上偏外倾，在决策方式上偏情感型，在生活方式上偏知觉型。这说明，正处于青春期的中学生性格外向，对外界的人和事务充满新鲜感，希望能积极体验和尝试；在决策上倾向于根据主观评价作出决策，注重人际关系，会考虑到他人的感受，易受情感影响；更倾向于灵活、自发的生活方式，具有好奇心，不喜欢受约束，更关注自身此刻的感受。
(三)MBTI与时间管理倾向的关系
社会心理学家Furnham在大五人格因素与MBTI的相关研究中指出，“外倾型因素同MBTI的EI维度存在显著正相关，责任心因素同MBTI中的JP维度存在显著正相关”(p, http://www.100md.com(薛慧杰)